“花儿为什么会开？”有一天，幼儿园的老师这样问她面前的小朋友。第一位小朋友说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二位小朋友说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三位小朋友说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”第四位小朋友说：“她想看看，小朋友会不会把它摘走。”第五位小朋友说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然，第六位小朋友问了老师一句：“老师，您说呢？”老师想了想说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了！”听到这儿，孩子们都看着老师笑了。那笑脸比花更好看。只有老师知道，她原来的答案是：“花开了，是因为春天来了。”
这个真实的教学片段给人的启迪是深刻的。孩子们那些极富想象力、创造力、带有浓厚感情色彩的句子，与老师原先准备的那个沉闷单调、一成不变的答案，形成了多么鲜明的对比！课堂教学，就是要保护这种积极的求异思维，让孩子多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果地思考问题；就是要培养这种敏锐的洞察力，让孩子不断地将观察到的事物与已有知识或假设关系，与事物之间的相似性、特殊性、重复现象联系起来，进行比较，获得发现；就是要珍惜这种丰富的想象力，让孩子带着主观臆测，哪怕是虚假和错误的主观臆测获得感性认识；就是要激发活跃的灵感，让孩子学习的兴奋点增多，自发的思考得到加强。一言以蔽之，就是要培养孩子的创新意识。而所有这一切，都需要教师有这样一个观念：让孩子站在舞台的中央。
