教学合一，它的意思是教和学这两方面是不能分离的，应该是合一的。
为什么要强调“教学合一”的理念呢？陶行知先生说了三个理由，第一是教师的责任不在教，而在教学生学。世上有三种教师，一种是只会教书——拿着一本书照本宣科地要学生来读它，记它，类似于“满堂灌”。
第二种教师比第一种稍微好一点，他不是简单地教书，而是在教学生。这种教师从书本中心转移到了学生的身上来，但是没有灵活性。只要学生需要，他都拿来给学生，学生这个时候处于被动的地位，因为没有一个教师会一生一世跟着学生。教师在的时候，学生想学什么，他依赖着老师，等待着老师把要学的知识递给他。
第三种教师是陶行知先生认为好的教师。陶公认为，好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生如何学。对一个问题，不是要老师拿着现成的解决方法去传授给学生，而是把“怎么样找来的手续、方法”，慢慢“引导”学生，使学生用最短的时间，用最相似的经验，自个儿将这个方法找出来，而且能够利用这个方法去找到解决的办法。我认为这个就像我们所说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理是一样的，教学生不仅仅是书本的知识，更重要的是教会学生怎么样去学，只有具备了解决问题和举一反三的能力，才是真正的“学”。
第二个“教学合一”的理由是教的方法必须根据学的方法。很多老师是根据自己的意思去教学生，把学生的兴趣爱好摒除在外。专门去拿学生去配他的教材，凑他的教法，也就是说用一成不变的教法去教具有复杂性、独立性特征的学生，这当然是行不通的。教师要学会因材施教，根据学情去教授学生知识。学生是发展的，教师的教法也应该是发展的。学生学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快一点，如果学得慢就教得慢一点，根据学生学习的实际情况去决定你的教法。
“教学合一”的第三个理由是，老师不但要拿自己教的办法和学生学的办法联络起来，而且还要与自己的学问联络起来。如果老师没有进步，学生是很难有进步的。以前都说要教学生半桶水，老师本身必须要先有一桶水。但是随着社会的发展，网络的盛行，学生能通过更多的渠道得到书本上学不到的知识，他们的思维、视野都开阔了许多。如今的老师如果只有一桶水，是远远不够的，至少要有两桶、三桶，甚至是五桶、六桶水。好的老师，一定是在教导学生的同时，自己也在埋头研究学问。活到老学到老，只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。
