【教材解读】

统编教材六上第八单元以“走进鲁迅”为主题，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，习作要求为“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生“为别人想得多，为自己写想得少”的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。

【单元语文要素分析】

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。统编教材从中年级就开始有意识地涉及“资料”的搜集查阅，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。借助下表可以直观地看到关于“查阅资料”的编排：

这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片以及生平简介文字，还有课文中的插图，这些都是值得关注的资料；从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生平以及时代背景、鲁迅先生的其他作品、他人描写鲁迅先生的作品、他人对鲁迅先生及作品的评价等，语文要素要在单元课文学习时逐步落实。

【学习任务群设计】

任务一：初识鲁迅先生

活动1：布置单元任务

师：同学们，这个单元的学习我们将通过一组课文来了解一位伟人—鲁迅，学完本单元，我们要在班级开展一次“我心中的鲁迅先生”交流会，下面的学习任务单贯穿咱们整个单元的学习，可以帮助大家梳理信息，请同学们借助下面的表格，边学边整理，为分享做准备。

（1）我们的分享形式也是多样的，可以直接分享任务单，也可以用手抄报、PPT（选择让你触动很大的内容）、人物卡（参考下面的格式）、朗诵（鲁迅先生的作品或者描写鲁迅先生的作品）等形式来汇报。

人物卡形式参考：

（2）关注单元导语页，明确人文主题与语文要素、习作要求。让学生课下搜集鲁迅的其他文学作品，结合日积月累，初步感受其文学成就。活动2：抓住作者描写的四个具体事例，体会“我”记忆中的和初识时的闰土形象。

活动3：背诵第一自然段，选择一张照片，仿照第一自然段写一写。

活动4：补充《故乡》的写作背景，交流成年闰土的形象，通过对比，感知鲁迅先生同情劳动人民、对社会不满的性格特点。

任务二：走进鲁迅先生

活动1：由于本文写作时期距离现在较远，其遣词造句和现在有很大不同，所以在内容理解上有一定难度，教学时要引导学生联系上下文、借助资料理解难懂的词语。

活动2：品读有关美好梦境的段落，借助关键词句，感受梦境的美丽、幽雅、有趣。

活动3：“梦境”“昏沉的夜”象征着什么？这是本课理解的一大难点，让学生自主搜集资料，交流时筛选出《野草》的创造背景、作者的生活经历、别人对这一作品的评论或者注解等资料，再结合课后阅读链接，说说对文中最后两个自然段的理解，感受鲁迅先生对黑暗现实的厌恶、对美好生活的向往。

任务三：亲近鲁迅先生

课前任务：预习这两篇略读课文，针对不理解的内容，试着借助相关资料理解。

活动1：用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括《我的伯父鲁迅先生》所写的关于鲁迅的五件事。预设：谈读书、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。

活动2：借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

预设1：《我的伯父鲁迅先生》通过5件事为我们展示了一位关心晚辈、关心贫苦人民、具有乐观精神、为别人想得到为自己想得少的鲁迅先生。我还看了阿磊写的《一面》，那篇文章真实地再现了鲁迅先生热爱劳动人民、关心进步青年的品格。

预设2：我搜集到了一些名人悼念鲁迅先生的文章，比如巴金先生写的《悼鲁迅先生》和《永远不能忘记的事情》，看完我的心情很悲痛，鲁迅先生的作品很伟大，他的人格比他的作品更伟大。我更加感受到了人民对鲁迅先生的尊敬和深切怀念，鲁迅先生忧国忧民、为人民无私奉献的可贵精神永远让我们铭记。

预设3：我找到了一些名人对鲁迅先生的评价，毛主席认为：“鲁迅先生不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家”；叶圣陶先生认为：“鲁迅先生的精神不死”，在大家的心中，鲁迅先生就是一位敢于直面黑暗的猛士！

预设4：前段时间我看了《觉醒年代》，里面给我留下最深刻印象的就是鲁迅先生，他外表有些桀骜不驯，但内心正直善良，关心百姓，是个大写的人！

预设5：我读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，在这本书中我看到了一个真诚、质朴、富有童心的鲁迅先生。

活动3：有感情地朗读《有的人》，表达对鲁迅先生的怀念和崇敬。

任务四：致敬鲁迅先生

课前准备：根据本单元所学内容和搜集的信息，再次整理任务单，为交流做好准备，交流的形式可以多样。

活动1：借鉴《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的写法，即：除了通过具体事例表现出人物特点，还可以借助场景描写表达情感。选择一个人，明确这个写作对象的“好”，借助事例和场景描写，表达自己的真情实感。这里的写作对象也可以设定为鲁迅先生，通过这个单元的学习，学生对于鲁迅先生有了很充分的了解，可以借助搜集到的资料，抒发对鲁迅先生的崇敬，这样也就把本单元的理解和表达融合在了一起。（如果习作对象是鲁迅先生，那么可以直接写在任务单“我想对您说”的部分）

活动2：学完了本单元的内容，我们一起开展“我心中的鲁迅先生”交流会吧。总结：这个单元的学习，让我们认识了一位忧国忧民、关心百姓疾苦、无所畏惧又具有乐观精神和童心的鲁迅先生，他虽然不在了，但是他的事迹和精神却还在激励着我们，就像《有的人》中说的“人民永远记住他”！希望通过这单元的学习，大家能够树立更远大的理想，实现更高的人生价值，让我们向鲁迅先生学习，他的作品值得我们一直读下去！