上周四，是语文组教研日。上午第一节七一班李老师在五楼多媒体电教室授课《老王》，这篇回忆性散文是杨绛所写。
李老师从让学生看画像识人物引发学生对人物的关注。猜测老王究竟是一位什么样的人，再了解作者其人。“心中有目标，学习效率高”，明确本节课的学习目标后检查字词预习情况。
通过让学生预读课文1——4自然段，讨论交流，合作完成，李老师提供给予学习支架，完成填写老王档案：
姓名：
职业：
家庭成员：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
通过了解老王的基本信息，让我们看到了一个地位卑微，谋生手段艰苦，没有什么亲人，有生理缺陷，居住条件恶劣的老王。初识老王是一个卑微，穷苦，可怜的人。老师板书“苦”字。
自读课文5——16自然段，让学生找出表现老王善良的事例，然后交流汇报。通过老师提供表格，明确老王的善举。（事件）老师适时板书“善”“好书不厌百回读，熟读深思子自知”李老师鼓励学生继续深入文本，引导学生再次品读5——16自然段，走近老王。并以“我从（ ）这件事中，看到了老王（ ）的美好品质。”的句式说说你对老王的深刻印象。提供阅读支架，通过填表，丰富学生对老王的认识。
事件 老王的品质
送冰块，车费减半 老实
送钱先生看病，不要钱 重感情，讲仁义
临死前送来香油、鸡蛋 知恩必报
李老师出示：“老王直僵僵地镶嵌在门框里，他面如死灰……”引导学生重点品读，体会将死之际老王的善良，引发探究作者及家人的善良表现在哪里？顺藤摸瓜悄然过度到另一个问题的探究：走近善良的杨绛一家，把家人的善良表现清晰呈现：
1、照顾老王的生意，坐他的车
2、老王再客气也付给他应得的报酬
3、老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，作者关切询问老王是否能维持生活
5、担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到惭愧，心里不安
6、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症
适时板书：善良体察善良，爱心回报爱心。李老师顺势提出疑问：作者为什么又写道：那是一个幸运者的人对不幸者的愧怍？这是文章的主旨，也是本课的一个难点。李老师首先启发学生分析这里的幸运的人与不幸的人分别指的是谁？“作者真的是一个幸运的人吗？”结合时代背景补充介绍了杨绛的遭遇。让学生体会作者及家人的善良。
对这话进行充分的理解后。李老师抛出一个关于情感态度价值观的话题讨论：怎样对待身边的弱势群体？伴着音乐让学生谈感想。然后齐读老师的赠言：
爱人者人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
最后通过一个小练笔，仿写这样的句子：
假如我是一团火，就要为他人送去温暖。
……
最后加以展示，升华情感，引发共鸣。
本单元的课文都是“小人物”的故事。这些人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
结合本单元的学习主题和本课学习目标，我认为本节课把自主、合作、探究的教学法贯穿于课堂。师生合作，生生合作良好。通过搭建学习支架，构建学习平台，稳步推进，扎实开展教学。细读细品发现关键语句，探究人物，感受文章的意蕴。情感态度价值观升华拓展有深度，有深意，重践行，强内化。可圈可点之处较多，值得学习的亮点不少。比如，李老师在授课时注重适时鼓励学生，学生学习积极性稳定而高涨。还比如回答问题采用男女PK赛，以星示奖。
在随后的评课环节，大家各抒己见。并就可以提升之处发表了自己的建议。本人认为，情感朗读可以再浓墨重彩一些。比如文章的第八自然段：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛⑤着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳⑥，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”。可以利用群读，自读，赛读等多种读书形式重点读一些特殊描写的句子，给学生更充分的朗读机会，给课堂带来更多优质的互动，呈现更多精彩的生成。这样的话需要再调整一些教学内容的安排，建议可以将初识人物放在课前，作为课前预习人任务的一部分。在课堂上汇报预习结果，可以省去一些时间，从而体现落实本单元关于课文详略安排的关注。
