一、幼儿语言发展对全面发展的意义
1.幼儿语言发展与认知发展互为支撑。
2.语言发展促进幼儿的社会性发展。
3.幼儿的语言发展与艺术及其他方面发展是相辅相成、密不可分的。
二、幼儿语言学习与发展的目标要求
（一）幼儿口头语言学习与发展的要求
3～6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。
1.语言倾听理解的目标要求
“倾听与表达”目标1:认真并能听懂常用语言。
2.语言表达的目标要求
“倾听与表达”目标2:愿意讲话并能清楚地表达。
3.语言文明习惯的目标要求
“倾听与表达”目标3:具有文明的语言习惯。
（二）幼儿书面语言学习与发展的要求
3～8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。
1.阅读兴趣习惯的目标要求
“阅读与书写”目标1:喜欢听故事，看图书。
在整个学前阶段，图画书都是幼儿阅读的主要材料。每天给幼儿看书的时间，养成“阅读图书”的兴趣与习惯，并注意让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，让幼儿扮演“讲故事人”的角色开编和讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言学习经验。
2.初步阅读理解能力的目标要求
“阅读与书写”目标2:具有初步的阅读理解能力。
3.早期书写行为的目标要求
“阅读与书写”目标3:具有书面表达的愿望和初步技能。
三、幼儿语言学习的特点与教育要求
“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿舞成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境
（二）关注幼儿语言学习特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动
1.在活动中学习语言。
2.在游戏中学习语言。
3.在创造中学习语言。
（三）关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备
学前阶段是儿童口头语言形成发展的关键时期，是幼儿建立语言符号系统的关键时期，学前儿童的口语发展水平也是阅读能力的重要基础。
图画书是幼儿阅读学习的最为适合的内容，因此选择高质量的图画书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。
一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展；同时一本优秀的图画书，也为幼儿提供了口头语言和书面语言统整学习和运用的机会。
培养幼儿阅读理解能力主要包含两个方面的要求:
1.幼儿在阅读中通过细致观察逐渐读懂图画书的内容。
在阅读中儿童需要学习的阅读观察经验主要有三点，即学习观察图画书的关键画面形象，能够从中发现人物、动作、背景；学习观察图画书关键情景变化，将之串连起来理解故事情节；学习观察关键细节表情，能敏锐地观察图画中的细节。
2.幼儿在观察图画书基础上进一步理解图画书内容。
