我的课堂观之“平等”

最近信息技术第二课时是带一年级的小朋友去熟悉机房，要求小朋友不仅要有序的从教室走到机房，而且到了机房也要听老师的指令执行动作，按学号就坐，并且离开的时候检查座位上有无垃圾，做好桌椅归位。

这些事情听起来很简单，但是执行起来真的非常难，觉得半个小时的课堂甚至不够。光是树立规则意识，组织纪律这一块就会耗费大量的精力和时间。在组织纪律的过程中，有举手告状的、有想要去上厕所的、有在教室里触碰各种开关按钮的、又记不住自己学号的、有哪怕记住了学号，也找不到对应序号计算机的……面对这样慌乱的情况,前面几次课我几乎靠的都是"吼"，只有通过更大的分贝压住小朋友的声音，大家才会相安无事。但这样的方式真的太内耗了，让人身心俱疲，上前几个班的时候，我的嗓子几乎废掉了。

其实当副班在班级里也有这样的情况，哪怕我说得很大声，但仍然有自顾自的小朋友，有各种小动作和小声音。但是瑛姐不一样，她几乎拍一拍手，轻描淡写说几句话，小朋友就能安静下来。我一直在思考，哪里出了问题。直到最近渐渐悟出来了一点点：课堂教育一定是讲求师生平等的。

追求课堂平等，师生之间都要彼此了解对方的诉求，在树立原则的情况下尽量满足。比如说老师在说话的时候，小朋友需要倾听，这种倾听并不是一种命令服从，而是出于人与人之间的尊重。彼此尊重就是一种平等，小朋友愿意成为尊重他人的人，自然也就愿意倾听。小朋友的同理心是很强的，课堂中那种无形的氛围，小朋友是能够感觉得到的。

追求课堂平等，还一定要允许小朋友有状况出现，状况出现之后，要让小朋友意识到自己犯了错误。老师犯了错误，也要当着小朋友的面道歉。老师可以批评小朋友，但是一定要在之后处理好善后工作。

追求课堂平等，要对所有的小朋友一视同仁。不能因为某个小朋友长期表现得好，而对一些小小的错误忽略不计。也不能因为某个小朋友长期表现不好，就把他所有的优点都忽略。要有契约精神，和小朋友约法三章，制定出一个无形的标准，小朋友都心悦诚服。

所以最近这几天我并没有严厉斥责小朋友，而是在教室中就运用手势和肢体动作，让小朋友保持安静，听从老师的指令，效果反而挺好。

因为要让他们知道为什么我们从教室走到机房的途中需要安静，是因为其他班的同学还在上课，我们保持安静是出于对别人的一种尊重。

比起之前的厉声斥责，我在教室里就用嘴吹食指，建立起了“嘘”这个让所有小朋友都保持安静的动作，并且在队列中也让前排的小朋友提醒后排的小朋友用到这个动作。最终发现这个动作达到的效果并不亚于之前厉声斥责的效果。

所以严厉并不是树立教师权威性的唯一标准，重要的是老师要充分了解小朋友的心理，在师生之间达成默契，树立心照不宣的规则默契。而默契的源头就是平等。

表达得太多，写得有些乱。现在先记录下来，空了好好梳理梳理。