个人工作的领域转向了中小学学生的学习探索，在听了多个专家的讲座，深刻体会到了“教无定法”的内涵，没有哪个专家能告诉你只要你家孩子这样这样，以后就能这样这样。最懂孩子的就是父母。参访了多个优秀学校后，也深刻意识到学区房和经费充足的好处，我们物欲低吃饱喝足即可。但好的学习资源、学习环境，本身就带有筛选机制。高昂的学费或学区房就是敲门砖。
当然，也看到了孩子成长的多个可能性。以前觉得好的学生，就应该是好好学习，考个好大学，毕业后找个好工作。虽然嘴上说，上学不是唯一的道路，但内心觉得这句话是“吃不到葡萄说葡萄酸”的安慰剂。当我了解了国外一流大学录取的标准后，意识到学习只是评估一个人综合能力的一个方面，更多的是一个人全面的发展。
在一次高校老师的研讨会中，老师们提及未来需要什么样的人才时，大家提出了“批判性思维、学习能力、表达能力、自洽力、创新性、与人工智能合作、爱的能力”等等几十条，但没有一条与学科有关。那么，当我们在逼着孩子将各学科卷子练到优秀时，我们是否有考虑自己是追求高分，还是培养孩子的能力？
在听很多高中老师讲学习好的学生受不了退步的打击，选择极端的方式自我伤害；听身边的朋友讲小学的孩子厌学，我愈发觉得相比于学好习，爱学习变得更加重要。相比于爱学习，孩子本身对生活对一切未知好奇更重要。然而，一个深耕基础教育多年的老师提醒我，“是很重要，在这个环境下，学习也得好呀。”
是呀。有限的时间、有限的精力、有限的资金，如何科学育儿，我还在探索中。
