如果是职业生涯为一个整体，那么成长的路径是：入职初三到五年为浪漫阶段，教师对工作充满了热情与好奇，将整个生命卷入教育之中，已存在的力量感染教室里每一个活泼泼的生命；进入精确阶段，教师以专业的态度和方法研究教育教学原理，对生命教育教学课程等既有理论性理解，更有实践性、默会性领悟；进入综合阶段，教师形成了比较自觉的教育哲学，练就了行动与思考的专业本能，能够合理理解，有效解决教育教学中的大部分问题，逐步形成自己独特的教育风格。
然而，现实中许多老师在浪漫阶段结束之后，迟迟或很难进入精确阶段，执迷于简单的技术方法和策略，逐渐丧失了对知识的惊异、对未知领域的好奇心，直至丧失了对教育教学的热情。
当代人缺的不是食物，而是食欲，缺的不是知识，而是渴望。
教学生活修炼不仅指向外的课堂修炼，还包括校内的自身修炼。如果没有修炼自身，而只是专注于课堂知识，只是将自己变为高级的初中生，变成高级教练，而很难成为导师，把学生带到最高的可能性。生命也正是在这种修炼中从自发到自觉，从而愈加明亮。
