上周班会的时候让学生们写了二月份的“月记”，刚好今天班会，可以借助同学们写的“月记”来一次主题教育活动。
“月记”的内容主要分三类，一类是充满正能量的内容，比如月考经验总结，比如最近的学习反思，比如自己的成功感悟，比如讲述班级里的好人好事，比如自己的未来规划，比如对班级的建议等等，这些都是非常好的教育内容，既反映了多数同学的心声，容易引起大家的共鸣，又对很多同学有启示的作用。
这些文章在班会时由组长来宣读，通过宣读，这些正能量的思想可以影响到一部分同学，可以为班级营造出团结和谐的氛围，也可以营造良好的学风。
第二类是反映班级的问题的内容，比如有同学反映个别同学给同学起侮辱性外号，比如有同学在玩“真心大冒险”时输的人去抱女生或对女生说不文明的话的情况，比如有同学有乱扔垃圾，吃垃圾食品的情况，比如有住校生让走读同学代买垃圾食品的情况，比如有同学在上课时下五子棋的情况，比如有同学在朋友圈里发别人的丑照，比如有同学对批评自己的老师不礼貌等问题，这些问题，要不是在“月记”中有反映，作为班主任我还真不是太了解。
要知道，班级里的一些“苗头”是非常有破坏力的，这些问题就像苹果上的坏点，如果不及时处理就可能蔓延成一片，最后可能造成无可挽回的后果。
这些反映出来的问题同样是班级的财富。
这些问题是由我来班级中讲述，在讲述时，我只点现象，不点名字，只对事，不对人，包括写文章的同学和文章中出现问题的“主人公”我都把隐含掉，最大程度保护每位当事人。
但即便是这样，在读这些同学时，我关注到还是有同学在往个别同学那里看，还是有同学偷偷低下了头，还有的同学在悄悄向周围同学打听，看来在班里反馈这些问题，还是能触动到一些同学的。
在班会时我说要私下里进行调查了解，其实，不用调查了解，这些问题的“主人公”是哪些同学已经一目了然，当然，通过反馈这些问题，我相信，那些“主人公”听到别的同学的感受一定会自己的行为有所改进的。
第三类文章是部分同学的困惑，比如有同学对自己在班级中没有朋友非常困惑，比如有同学对自己成绩不进步非常困惑，比如有同学因为自己与周围同学相处不好有些困惑，还有的是因为自己控制不住自己，在严肃的时候总是“笑场”非常困惑。
这些问题是很好的和学生交流的机会，在平常的活动中，我准备借课间活动的机会，和以上反映出困惑的同学进行交流，帮他们想办法解决问题，即便可能不会帮助他们想到合适的办法，但这样的关怀一定会影响到这些同学。
“月记”，是桥梁，是沟通师生之间、生生之间感情桥梁，“月记”，是纽带，把班级的成员紧密联系到了一起，“月记”，是镜子，照出了班级中好的一面和不好的一面，“月记”是方向盘，帮助班级不断调整方向，永远向前。
