成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第91天】2024年1月1日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（29）
【用时】60分钟
今日阅读 第八章 指标和效度1
面向理解的评估需要表现性评价，我们需要看到学生在具体情境中应对挑战时的表现，以及在这个过程中他们的思维过程是什么样的.
指标
由于追求理解的评估所需的各种开放式问题和表现任务没有唯一正确答案和解决过程，因此对学生工作的评估需要依据指标进行判断。
清晰和恰当的指标明确提出我们在确定理解程度时应该关注什么，并在判断过程中提供一致性和公平性。
合适的指标强调工作中最具启发性和最重要的方面。因此指标的确定因基于核心表现和目标。
量规
量规是基于指标的评分指南，有固定的测量及组成，并对每一个级别的特征进行详细描述。量规描述了质量等级、熟练程度或者连续的理解。
在评估学生的作品和表现时有两种通用量规被广泛应用：整体型量规和分析型量规。
用量规评估理解
理解是一个连续统上的程度，问题是或简单或复杂，或肤浅或深入的问题。
评估理解的量规必须对以下关键的评估问题给出具体的答案：达到理解会是什么样子？在实践中复杂的理解和简单的理解有什么不同？从最简单的理解到最复杂的理解的一系列界定描述是什么样的？
建议评估者应考虑至少两个不同的指标，不管这些描述是在一个量规中体现，还是存在于两个不同的量规中，我们建议一个量规用于评估理解，而另一个量规用于评估表现的质量，在表现中体现理解。
