一节课如何淬炼成一篇论文？

      六一老师，为我们分享的是标题为：基于连接让学生建构数的网络——数字地图的教学思考与实践。

      原来想要完成一份优秀的论文，首先要基于问题情境，接着呈现对某一问题的破解过程，在我们教学类论文中常见的有对一节课的思考与实践或某一知识点的思考与实践。常见的论文有案例评析类论文， 还有期刊上经常发表的一些关于教学设想、教学实践、加上教学启示系统的论文发表， 一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于论文的理解每个人不尽相同，有时候也可能是一篇随笔，或者是一篇唯美的卷首语，或许他不是严格意义上的论文，但他一样有借鉴和阅读的价值。

在这篇论文里，因为老师从三个方面来阐述我们眼中所认识的事物。分别是数是数（三声）出来的；数是算出来的；算出来的数也可以数（三声）出来。在他的课堂实录理这些观点都一一的呈现。，但我意外，原来我们天天最熟悉的数可以用这么多的方式来呈现，呈现方式之多，但万变不离其宗，仅靠数的基本单位是1，对计数单位的累计叠加，这样两条主线贯穿课堂。六一老师分享的几个观点我特别喜欢：引导学生站在更高的视野里看到不同种的相同。我理解的意思是我们要站在伟人的肩膀上，透过教材看数学本质，通过对比整数分数，小数，让他们在其中找到共性。

遵循规则的前提下，利用数学解释世界。新课标提倡用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，用数学的思维思考现实世界，六一老师提到，如果孩子能用数学重新解释，伟人发现的这些定理和定律，他们就是在用数学解释世界。从来没有这么深入的想过，这个问题今天突然间被刘宇老师典型，其实很多时候，我们总说，学生不会，是我们根本没有放手，让学生去真正的感知这个规律这个算的。，如果他们都经历这样一个发觉规律算你的过程的话，不就是在用数学解释世界吗？有了这样充足的解释还担心他们学不会吗？

等我上完直播课梳理完线上直播课的笔记，一抬头完了，今天已经接近尾声了。在这里通过六一老师的课堂实录和课后的专题分享，写下几点自己的顿悟：

1.联结：

打通知识内在一致性，

不同学段知识点相互连接，求共性，

不同之中求同，同中寻异。

2.简约不简单：

名言导入，学科融合

板书简，核心突

接着就是自己要进行专业的阅读，比如其他的跟读，理论的进度。身高专业，才能够听得懂老师的分享，才能够和老师的观点达到同一频道。