语文教学在专家的精心制作下，总是在不断翻新中，各种术语，各种理论被层出不穷制造出来：有双基说、三维目标说、核心素养说；有整本阅读、群文阅读；有任务群、大单元、项目式……无论怎样变换，语文教学的读与写的核心任务从未发生改变，通过读和写让师生的认知与思维得到发展的终极目标也不会改变。
说到思维模式，也有很多说法，但从思维的发生路径来看无非就是聚合与发散两种方式。聚合就是在阅读中将自己的思维向作者的思维趋近，达到同一，实现共鸣，就是将与文本理解与现实意义汇聚的过程。是在概念上的同一，是推理思考的趋同过程。在语文阅读理解命题中，往往考查的正是这种思维能力和思维品质。
而发散思维就是在阅读中的思维联想，是由此及彼，是不断外溢，是烂漫的过程。也是在写作中，把某一主题、某一认知或情感不断宕开，旁逸斜出，不断创新的过程。如同一颗种子被唤醒，萌芽，生枝发丫，开花结果。又如同一片茶叶，在开水中被泡开，成为色彩丰富的茶！
聚合就是层层递进，就是不断深入，习得的是思维的深刻度。学习中有一个路径来抵达，就是不断追问“为什么？”，追问一层收获一个境界。
而发散就是开放的胸襟，就是追求认知的广度，就是不断挑战自我，不断打开局限，看到不同。这里有包容，有发现，能探寻更丰富的视角。
