文/梁树丽
看到这个题目的时候，我一直在努力思考我失败的教育时刻，比如管理学生失败，教学上的错误等等，我相信我失败的教育有很多，毕竟我们都是在失败和错误中成长起来的。
从98年毕业参加工作到现在，我有很多的教育故事，故事中有喜自然有悲。比如我教学成绩优秀过，但也考过倒数；我被学生喜欢，但也有学生讨厌；我很多时候赢得学生，但我也总是在赢了学生等等，这所有的一切对我来说并不能用成功或失败来定义，因为我总是感谢失败，毕竟失败教会我的比成功带给我的更多。
我一直相信教好自己的孩子是优，教好别人的孩子是秀，二者兼得方能成为优秀。
我们教不好别人的孩子不能算是失败，但前提是我们已经尽力，已经无愧于心，毕竟在孩子成长的路上，我们只是一粒微尘，除了我们之外，影响他们的老师有很多，影响他们的其他人有N个，所以我们不要夸大自己的作用，我们只管付出善意，尽力而为无愧于心就好。
但我们教不好自己的孩子却总是让我们懊恼，这也是我们觉得自己很失败的根源，尤其是我们做老师的身份在那，我们如果连自己的孩子都教不好，我们面对其他孩子的时候总是缺少底气和说服力。
虽然现在不以分数论英雄，但分数却决定了一个的段位在哪里，所以我们很难说服自己忽略分数。
育人和育分并不矛盾，当育人成功的时候育分自然就会水涨船高，但有些时候，我们也可以通过成绩来育人，毕竟成绩可以给学生自信心和心动力，所以很多事是没有固定顺序和对错的，有的只是我们的会选择。
人要有被讨厌的勇气，这是我们接受自己的第一步，也是自我反省的开始。
我真正学会接受自己的失败是从教我侄儿开始的，我为了他从初三毕业班直接去了八年级，我最初是设想是陪他一起学习，力争逆流而上。
但是我高估了自己，也高估了孩子，侄儿并不是一个能静下心听课学习的孩子，他喜欢上课说话，喜欢做小动作等等，这些习惯决定了他课堂上根本无法安定，更无法静心学习。
我的课堂他会认真做好听课，但换了别的科目，他就不愿意装下去了，我每次去查看他上课听讲的时候，我总是会发现“惊喜”。
我和侄儿约好早上七点在办公室补习，我到了他却没到，找着他的时候已经是上课时间了，他不给我机会去为他额外付出。
我期待着改变侄儿，但教他两年也没改变什么，这是不是一个特别失败的案例，我父亲总是拿此事批评我，他说班上最调皮的孩子我都能降伏，为啥就教不好自己的侄儿呢？
父亲觉得我没有尽心，他哪里知道我除了苦口婆心，我还动了家法，但侄儿就是不爱学习，他从来没有多大改变。
让树成树，让花成花，后来的我也想明白了，我们要接纳孩子的样子，哪怕这个样子是我们所不喜欢的，我们也要接受它，然后慢慢改变它的模样，让一切慢慢发生。
一个人的成长总是需要一个过程，我们总盼着来一个机会，让孩子突然开窍，猛然顿悟，但哪有如此巧的事情，很多时候教会人的从来不是人，而是事。
我承认我的失败，我也接受自己的失败，所以在教学的路上，我从来都是怀着敬畏之心，走得战战兢兢，我知道我必须是一个终身成长者，我需要向书本要答案，向优秀的老师要答案。
我在想，虽然失败是常态，但是如果我有更多的智慧，我就会避免更多的失败，于是我开始读书，我开始在书中寻找灵感和答案，同时我也学会了以书为镜来反思自己，修正自己。
我开始用文字来记录失败，我开始写自己的失败故事，我不害怕被别人否定和嘲笑，对我来说，失败恰恰是最好的学习机会，我们要以感恩之心来面对失败。
我知道自己棱角太多，我一不小心就会让别人受伤，所以我需要去打磨自己的棱角，这个过程虽然会让我痛苦，但人的改变恰恰就是从痛苦开始的。
唯有被刺痛，才会有挣扎的渴望。
我感恩我N次的失败的教育，它让我更加关注人的成长，学会“以人为本”思考我的教育，改变我的方向。
从某种意义上来说失败恰恰是成功的开始，所以没有真正的失败，但有真正的成功。
感恩！
