新课程改革是设置案例分析的重点。

（一）考查知识点：新课改的六项具体目标、教师观、教学观、学习观、评价观、综合实践活动。

（二）备考策略：

1.新课改的六项具体目标

（1）实现课程功能的转变

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

（3）密切课程内容与生活和时代的联系

（4）改善学生学习的方式

（5）建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度

（6）实行三级课程管理制度

2.现代教师观

（1）教师角色的变化

从教师与学生的关系看，教师是学生的促进者（帮助者、引导者）；

从教师与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；

从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；

从学校和社区的关系来看，教师是社区型开放教师。

（2）教学行为的变化

对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；

对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

对待自我上，新课程强调反思；

对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3.现代教学观

（1）全面发展的教学观强调：教学重结论更要重过程；教学关注学科更关注人；

（2）交往与互动的教学观强调：教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（3）开放与生成的教学观强调：教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

3.现代学习观

自主学习、探究学习、合作学习。

4.现代评价观

新课程倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变,课程强调建立促进学生全面发展,教师不断提高和学校不断发展的评价,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

(1)重视发展,淡化别与选拔,实现评价功能的转变。时代的发展向课程评价的功能提出挑战,评价不只是进行甄别、选拔,更重要的是为了促进被评价者的发展。

(2)重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。

(3)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。

(4)强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。

(5)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。

5.综合实践活动是必修课程，包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

（三）典题示例

小刚的成绩在班上一直不好,特别是数学每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后,老师说:“小刚真笨!”他一生气,决心下一次一定要考好。于是他加倍努力,终于考了80分,较之前有了很大进步。小刚心想,这次老师一定会表扬我了吧。可是出乎他的意料,老师却说:“别人都考了90多分,你怎么才考了80分?”

结合材料,运用基础教育课程改革的评价理念对案例进行分析。

参考答案：

新课程倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

(1)案例中的老师对小刚的评价一直是以教师自己为单一主体的评价,在评价过程中没有让学生参与其中,忽视了学生的自我评价。新课程评价强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价,实现评价主体的多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

(2)案例中的老师只关注小刚80分的考试成绩与其他学生的差距,没有结合小刚自身的个体差异,忽视了小刚在考试前所付出的努力和学习态度的积极转变,以及他较之前所取得的巨大进步。新课程评价重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。这要求教师在关注学业成就的同时,开始关注个体发展的其他方面,如积极的学习态度、创新成就等方面。评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

(3)案例中的老师过分关注结果(成绩),忽视了对小刚学习过程的评价,该老师的评价突出甄别、选拔、评优的功能,评价的激励、调控、发展功能没能充分发挥出来。新课程评价强调重视发展,淡化甄别与选拔。评价不再是“选拔适合教育的儿童”而是帮助我们“创造适合儿童的教育”,评价更重要的是为了促进被评价者的发展。评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。