这莫名其妙来了个“二”的，是不是挺奇怪的？

不奇怪，上一篇《猫妈的执着》是在４年前写的，一晃就这么些年过去了。

突然想起来是因为那天和一位家长聊天来着。这位家长认识挺久了，关系一直很好，但是她的孩子早已不在我这里学习了，我们之间也比较坦诚，原因大家都能够说出来——她女儿非常讨厌我。跟这位家长聊完天之后，猫妈比较感慨，想起了另一位关系也很好的家长，这位家长的孩子也早不在我这里学习了，原因也是相同的，孩子坦言：“猫妈老师教的课时很好的，但是我不要去上她的课。”

通常来说，学生来来去去，大家都是过客的，但是能让学生这么讨厌我的，估计还不在少数。我只能说，我做老师也挺失败的。

当天晚上和另一位家长沟通，那位家长的孩子是最近加入的，来我这里学习快两个月了，一直着不了道。我能看出这个孩子的优点，同时也看到他的问题，很大的学习习惯和方法的问题，所以每次作业我都会和家长沟通。

通常我们家长都知道，我如果和家长沟通的无非以下几个问题：

１.　学习习惯不好

２.　学习方法不对

３.　上课纪律有问题

４.　思维方式不对

完全的学术性的探讨和家长们有，但是不多。

好多家长都会在我上课的时候收到消息要求去看一下孩子的情况，那肯定是开小差了，我喊了好几遍都不回复了。还有的家长会在我批改孩子作业之后得知孩子上课要么没认真听要么录像不看，总之作业有大问题。有的孩子单词没有准备的我也会告状．．．总之各种烦家长。

这些应该都可以理解吧，那么思维方式是怎么一回事呢？

一节阅读课上讲到一个情节：两个姑娘一个叫L，银行有很多存款，另一个叫B，她只有一个破箱子里面的几件旧衣服就是她的全部家当。

于是我让同学给回复做一道选择题，L和B的生活， 你选哪一个？

一位同学在课上憋了半天回答不出来，最后说了完全不相干的话。

像这些问题，属于会直接影响同学在阅读理解和写作效果的，所以我一定要和家长提出来，而且很有可能这位同学平时在自己学校里的上课，平时自己的学习也是有相当问题的，或者说平时说话表达的方式和思路都是不正确的。这些都需要家长注意。

我说话的方式非常直接，这还不是情商不情商的问题，如果我兜兜转转先来一套好话，然后委婉地提出来，很多家长可能还不太清楚问题将要导致的严重后果，所以我一般都是直言不讳，说得很不客气。

比如同学上课没有认真听讲，没有紧跟我的步伐进行笔记的，你让我说：“亲，你的孩子上课表现很好哦，他很乖哦，非常有自己的想法，见解什么的都很新颖独到哦。希望你多鼓励他上课尽量积极参与，这样效果会更好哦。”你是不是会以为自己的孩子可能不愿意积极举手发言，比较害羞不愿意多表达。

但是如果我说：“同学，麻烦你现在去看一下你的孩子，他有没有在认真听课？我讲了什么了就没见他记笔记。或者是我在讲第二题了他在写第三题，我讲到第三题了他又回过去做第一题！我喊了半天也不回答我！”你是不是就会立刻采取行动呢？

再回到那位晚上和我沟通的家长那里，她的孩子就是上课的时候不同步的问题，不是开小差人不在的那种，而是他想写什么就写什么，他想做哪里就做哪里，他没有一种根据我讲解按部就班完成的习惯。反映在写作上也是如此，不是不会写，不是没有能力，就是像一批脱缰的野马，毫不顾忌，天马行空。这样的孩子自我感觉很好，不愿意接受指正，总觉得自己没错。

但事实上写作上一直有错，所以我一直和家长提，因为我觉得这是习惯问题大于能力问题，基本上很多新来的孩子都是习惯和方法的问题，所以我和家长一直有沟通。

现在回想起来，家长是非常无奈的，一方面是来自老师的压力，每次作业不是单纯返工数次的问题，老师还要喋喋不休来批评；另一方面是孩子的可怜兮兮眼泪汪汪，孩子觉得自己尽力了，就像家长自己觉得能力不够的还在那里尽力帮助着。孩子说上课听了，录像回看无数遍了，老师却要说上课不认真，录像看得也不认真，家长夹在中间很痛苦。

猫妈在和家长沟通的时候也能感觉到家长的痛苦，但是猫妈能做的不是去昧着良心说好，我要对学生对家长负责，你学习态度不对，我就一直强调这个问题，我上课就特别关注同学的听课态度问题，就是为了帮你纠正错误。当时猫妈就想：这个孩子估计也是这个阶段学完了不会再来了。或者如果可以中途退出的话，家长早就来退费了。

然后家长跟我说“我知道你是为了孩子，你要留住学生让家长开心，大可以不说这些，表扬就是了，美国老师都是这一套。”

—— 这就是猫妈的执着。我突然才意识到。

猫妈明知道家长和孩子会不喜欢，明知道他们不会再来（我当时是这么想的），我还是过不了自己那关，没法去敷衍对待同学的作业。

四年前我写了我的执着，那个时候的执着就是写一些自己想表达的内容，我从来没有停止过，如今我有我新的执着，就是执意去帮助我的学生们，哪怕他们有都讨厌我。