在未来教室听了王连勇老师执教的“钟表的认识”一节课，让我对“深度学习”“深度思维”有了更深的领悟。深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
深度学习的特点：（三个重视）重视学生学习原动力的激发；重视学生对学习内容的系统化建构；重视学生、教师的成功体验及“可循环学习”的实现。
深度思维就是指学生自主“分析、评价、创造”的思维，是发生在较高认识水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。
深度思维的特点：具有深度思维能力的学生对于知识信息加工、概念的理解与运用等方面有着更深刻的理解，能够更加主动建构个人知识体系，并把所拥有的知识迁移应用到真实情境中，用以解决生活中所遇到的复杂问题，并最终促进全面学习目标的达成。
当儿童能够具备深度思维的能力与意识了，他们的学习自然也进入了深度学习状态。
面对“深度思维”这一重要命题，王老师在本节课中做得非常好。
教学中每个小组发了一个钟表模型，借助钟表模型形象的认识钟面，认识整时。先让学生同位合作，动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。学生认识了指针、整时后，接着问“为什么时针指着8、分针指着12？”学生回答特别好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。
这一节课上的非常成功，充分体现了让深度思维成就深度学习。
