《从生活到生活化课程》这本书我们已经读了快两个月了。这本书是由花草园的园长胡华园长所写的，记载了一位园长十几年的教育叙事。此前我们也读过几本她写的作品，从她的书中可以看出她对幼儿园里孩子的爱和期待。

所谓幼儿园课程的生活化，不是将课程当做生活事件的堆积，而是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感悟经验联系起来，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力，更有力量的成长。

书中有很多新颖的想法，比如倡导让孩子自己进行自我管理，让家长参与幼儿园的教育教学，开展多种形式的活动等等。今天我们就来谈谈环境教育对幼儿的影响。幼儿园的环境教育是隐性教育，潜移默化的影响着孩子们，是他们生活和学习的地方。

幼儿园的环境和家庭环境有很多的不同，这也是为什么幼儿必须要去接受幼儿园教育的原因。对于孩子们来说，生活即教育，教育即生活。在幼儿园里，孩子们所有的生活都是教育活动的内容，而幼儿教育的目标也终将通过生活来达成。

幼儿园是一个集体生活的地方，所以建立必要的班级规则能帮助孩子们更好的适应幼儿园生活与环境。在花草园幼儿园，他们的班级规则通常是由孩子们和老师一起建立，往往要经历这样几个步骤：先由每个人表达自己的见解，之后大家讨论都认可的规则，再之后由孩子们用自己能表达与理解的符号将其公布出来，最后大家共同执行、监督。这样确立的规则因为有每个人的积极参与，而且是由个体通过自我价值澄清而得到的结论，所以稳定性与坚持性都特别高。孩子们只有真正的去参与其中，进行自我管理，才能体会到其中的乐趣。

环境的布置是为了让孩子们更好的与他人分享自己的经验，环境也应该为孩子们的学习提供丰富的表达机会。书中曾提出一个问题，幼儿园是什么颜色的？最后一章也做了解释，给孩子的童年留白，因为孩子的精神世界及其表现形式的丰富性无须借助任何颜色就能绚丽多彩，光彩照人。儿童不应该被颜色“限制”，白色也许是衬托儿童世界的最好颜色，是最简单的颜色，也是最丰富的颜色。给孩子的童年留白，让他们尽情去显示属于他们的精彩生活。

幼儿园的环境很重要，幼儿园的教育更重要。我们要从幼儿一日生活之中寻找教育契机，从生活中生成生活化课程。幼儿教育应该适应时代的发展，随着社会进步的程度去整合教育资源、去创新课程设计，教师要从孩子的角度看待世界， 以孩子的视角变策略，用爱心培育每一位幼儿， 感受幼教工作的“快乐与幸福”。