【班级建设】重建班级秩序（1）
文/张爱敏
写在前面：
班级管理是技术，更是艺术；
班级愿景是终点，更是起点；
规则制订促成功，更促成长；
规则实施有学问，更富情蕴！
班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。然而，在农村学校当班主任，并非是一件容易的事情。班主任就像是一个大家庭的管家，扮演着几种角色，既是学生的任课老师，又是学生生活、学习的帮助者，还是一个班级的管理者，每一个角色都是非常重要。班主任工作的成效，决定着一个班级的精神面貌和教学水平，对全班学生德、智、体、美、劳全面发展也起着重大的影响作用。
请问：在座的各位老师，是否曾经做过或者正在做着班主任？然而，对于做班主任的感受一样吗？如果你不愿意做班主任，你的班主任工作往往做得很累很辛苦，而且往往师生互不友好，成效也不明显。如果你乐意当班主任，你的班主任工作往往不仅做得轻松快乐，而且师生关系融洽，班级管理工作做得有条不紊、成效显著。
我们对有着这两者截然不同感受的老师作了较小样本的访谈调查，在被调查的老师中，我们发现他们对于“班级规则”的认识、运用以及相应的班级管理思想方法有着显著的不同。有一些缺少实践经验的班主任理想地认为，如果每一位学生都能做到该干嘛就干嘛，每一位学生都是遵纪守法的好学生，那样的班级该是多么好管理啊，那样班级的学生该有多么可爱啊！我们经验丰富的老师是知道，这种愿望是好的，但事实往往是这样，学生来自于不同的家庭，先天就有着不同的遗传因素的影响，后天还受到不同的家庭影响和不同教师的影响，再加上，现在的学生受网络、影视以及社会的影响也很大，所以，总会有一些学生持不同的看法，有不同的想法和做法。另一方面，也一些班主任班级管理方法不对导致学生不怎么服从管理，从而导致班级管理难度加大。由此，我们必须明确，班级管理是一件非常复杂的系统的科学的工程。换句话说，说得直接一点，班级管理最实用的方法是利用班级规则进行管理。
古人云：不以规矩，不成方圆。规则意识也是现代人应具备的重要素质之一。在班级管理中，必须建构班级规则，重建一定的班级秩序。它明确并约束了学生的课堂行为，加强了学生的纪律意识和自我管理的能力。良好的班级秩序能够引导学生的行为，有利于学生坚持自己的行为底线，防止那些令人愤怒的肤浅的违纪行为发生，从而有利于学生养成规则意识、形成遵守纪律的习惯，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段和形成良好班风的保障。
为此，班主任作为班级的核心组织者、管理者、培养者，其首要的任务，就是应明白制定规则的目的，创建良好的班级秩序，以静待花开的心态，创造性地利用班级资源，挖掘每一个孩子的潜能，赋予班级新的生命活力，让班集体成为学生健康成长的乐园，方才可称其为有意义的行动。
“让班规看守班级的一切，比让道德看守班级更完全有效”（哈佛校长亨利·邓斯特）。好班规往往造就好班级！作为班主任，要依据班级规则，建立和谐的班级秩序，协调科任教师，既让学生学会在班级制度规则中成长和发展，又在成长和发展中建立规则意识。
