“我来参加这次写作班完全是误入的”，静说。
是的，她最初是陪我来的。
今年暑假，看到第五期写作研修班在长沙举行，我就蠢蠢欲动，后因疫情未能成行。
11月看见东莞办班的信息，我就毫不犹豫报了名，虽几经波折，终于来到了这里，来到了张文质老师的面前。
但是我其实并没有什么明确的写作方向，我更多的是想听听文质老师、其他老师和大家的声音，想借此来整理自己，确定下自己的方向，不仅仅是写作方面的。
上了一天的课，听了张老师、春华校长的课和大家的分享后，我的想法有了一点变化。
写作是对个人生活的定格、留痕，是一个是向内梳理和重新发现的过程，是帮助生命内省再构建完善的一个过程。
我所在的学校既有普高又有职高，生源相对较差，每天的教育教学生活充满了挑战和“惊喜”。2013年，走过了最初的手足无措，我已经基本可以游刃有余地管理班级和进行教学，却开始对自己的教育理念和职业价值产生了困惑。
彼时，我第一次看到了“生命化教育”创始人张文质老师所说的“教育是慢的艺术”，哲学家黄克剑老师的“教育的三个价值向度”（接受知识，开启智慧，点化或滋润生命），还有南京杨瑞清校长的“花苞心态”，瞬间醍醐灌顶。
是啊，我在焦虑什么？生命是个性化的，教育是慢的，每个孩子自有其独特生命姿态和成长规律，作为教师的我可以更细致一点，更耐心一点，更平和一点，给他们留足等耐的空间和时间。
从那时起，哪怕是面对再调皮的学生，再难沟通的家长，我也多了一份从容和淡定，我的教育理念也从空泛的“爱和幸福”成长到了“爱和幸福，静待花开”。再然后根据学生实际情况和不断的学习反思，又由”温和坚定，爱促花开“更新为“和善坚定，爱助花开”。
从2005年到2021年，16年的时间，大量的教育实践，我慢慢地成长，慢慢寻找自己的职业价值和意义。我所在学校的很多孩子成长的过程中“有点可怜”，甚至部分孩子几乎是在父母和老师的一路“白眼”中长大的，他们缺少必要的正确的支撑，大量的学习问题、行为问题和心理问题在高中阶段显现甚至爆发出来，我们很多年轻的班主任过得很是“艰难”。如果我真的可以梳理一些经验之谈的话，是不是可以为这些年轻班主任们提供一些支持或者帮助，让他们在驾轻就熟，愉悦享受自己班主任身份的同时，更有可能成为孩子们生命成长过程中的那一位“好老师”，正向引导有些已经“长歪了”的孩子，促使他们得到正向的改善和生长？哪怕只有几个甚至一个因此而使自己的生命发生正向改善的孩子！
想得多好啊，我却很少动笔！
张老师说，“你开始行动，就一切皆有可能”，先写，再想其他的。
所以我要开始写，开始真正梳理自己教育生活中的点点滴滴，智慧体现，重新寻找日常教育生活的价值和意义，再根据实际情况阅读，提升，提炼形成自己的教育主张，更好地践行于自己的教育生活，烙下独属于自己的生命印记，成全自己的个人生命和教育梦想。
写作是对历史的一种负责，是对社会的一种回报。
今天之前，我从未意识到这一点。张老师问：“你从哪里来？你的生命是那块土地铸造的，你可以回报什么？”这两个文句深深地触动了我，原来我也可以通过写作对社会进行回报，对历史尽到自己的微薄之力！所以，更要写，如果在可能的前提下，有机会给予一些年轻的班主任或者有困惑的班主任们一些指引，帮助他们享受自己的教育生活，进而造福更多的孩子们，那该多好！
陈春华校长用十五年写出了自己的生命之书，在文字的引领下建设了自己，我是否可以亦用十五年的时间，也发现和建设自己，实现生命的成长？
张祖志校长说，“学习是一个自我修正和自我赋能的过程。”
我特别喜欢这句话，也特别庆幸自己来到了这期写作班，有幸认识了一群向上生长，有趣有料的同伴，听到大家的声音，在这平凡琐碎的日常生活中略窥到“冬日的暖阳”，给自己一个成长的机会。
小楼听雨书心意，今日乘风担使命。
初心不与年俱老，奋斗永似少年时。
与诸君同行，幸哉！
