热闹的课堂，不一定是好课堂。真正优秀的教学活动，一定以最大程度地激活学生的学习思维为目标，让学生在活动中发现问题，探究问题，解决问题。如果教师在课堂上组织的活动，不能构成有效的问题探究情境，只让学生在浅层次问题上热热闹闹地“合作探究”，则此活动不具备教学研究价值，不必写成教学叙事。（选自《改变，从写作开始》）

      在后面的案例里又看到了这段话:“当我们不能利用知识本身吸引孩子，而仅仅借助娱乐手段维系课堂纪律时，我们自己首先选择了放弃，放弃了教学研究中的快乐，放弃了追寻教育艺术的热情，又怎么能希望我们求知欲和生命力同样旺盛的孩子，安安稳稳端坐在毫无意义了无趣味的课堂上？”

      我以前也追求着这样的课堂，想方设法找各种办法去吸引学生，来提高学生的学习兴趣，但是后来看了陈静静老师的《学习共同体 走向深度学习》之后，我发现真正能够让孩子保持学习兴趣的不是各种吸引孩子的手段，而且知识本身，只有孩子体会到了学习知识的乐趣，学习才会有兴趣，孩子才能热爱学习。

      很多学校为了让学生能够努力学习，会贴出很多标语，尤其是毕业班，更是到处都贴着标语。但仔细观察这些标语就会发现它们都有同一个主题——“苦学”。我每次看到这些标语的时候，都在想学习真的很苦吗？

      从我自身的角度来看，无论是上学期间还是工作期间都觉得学习是很有乐趣的。当你费力的学会了某一知识或技能，那种喜悦是无法用其他的喜悦来替代的。而不断地学习就是在不断地获取快乐。那为什么现在的孩子要苦学呢？不能快乐地学吗？我分析的原因有两个。

      原因一:评价标准过高，超出了孩子的能力范围，孩子在学习中没有成功的体验，但又要跟上大家的脚步，学习就变成一件非常痛苦的事情。但无论是高考还是中考，它们的评价标准都是根据课程标准制订的，但孩子却不能达到标准，那么我们的教学有没有依据课程标准进行设计呢？

      原因二:孩子不喜欢学习，所以认为学习很苦。孩子在小时候都是求知欲旺盛，每天都有数不清的问题，但是随着年龄增长和年级的上升，孩子们的问题少了，甚至遇到问题都不想去寻找答案了，那么在这个过程中我们的教育又做了什么呢？

      所以我们要去反思我们的教育和教学，怎样让孩子脱离苦海，学得快乐，快乐地学习！