是这样的，我决定在七年级跟八年级实施一个积分累计计划，就针对七年级、八年级两个班级存在的一些现象而出的。
中秋节我花了两个下午，综合我查到的消息，最终敲定这套计划及最终奖励方案。
今天是正式实施的第一天，感觉用表格统计课堂作业情况的形式真的很一目了然，就是自己会比较累。
我最近打算把七年级跟八年级两个班没讲的习题给全部讲一遍。
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七年级的学习习惯我可以慢慢培养，但是八年级的一些学习习惯我得要给纠正过来。
比如八年级的作业，我批改好发下去后，基本上都不怎么改，七年级的话我偶尔翻翻会看待有学生改正。
我的亲身经历告诉我，作业一定要自己真实完成，不然的话，就算抄答案全对，还是经不起考试的。
因为我初中数学就是属于平常作业完全自己写，发下来后不懂的地方会马上弄懂，然后考试起来，我的成绩就比较突出了。
我根据网上的一些教学分享，告诉七年级的学生，不会写的用另一种颜色的笔写下来，有些学生是乖乖做到了。（打算在明天的课堂上表扬一下这一诚实的行为！）
所以说七年级的学生们大部分还是听得进老师的话的，我欣慰地敲下了这句话。
八年级作业完成情况不堪入目，错的题我不讲他们完全不改，我讲了他们不一定改，还存在抄袭情况，说实话是有点让我头痛的，所以我会重点抓他们作业的。
以后的一段时间的重点也大概率是作业跟错题是否及时纠正！
说起学法大视野，这个是真没时间一道一道讲，而且两个班的学法改起来还要尽量当天批改每个班的课堂作业统计情况，这样算起来也是真累。我看看能不能从我的课表入手进行一个合理的时间分配。
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关于完全不学的这部分学生，等我把人认全了，空出时间，就打算一批一批喊过来看看。
我有点脸盲，所以现在还不太认得全学生，会出现名字跟脸对不上的情况，我还需要一段时间来认一下人。
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还有八年级其中一个课代表竟然主动找我聊数学相关的话题了，我甚感欣慰！
其实有很多学生见到我不叫我“老师”，我也不强求，随他们去。
如果强迫他们见到老师喊“老师好”的话，会出现“口服心不服”的情况，而且再说我学生时代不是特别喜欢这种行为，所以我一直以来就随他们去（ps：而且某些时候其实我也不知道对方到底是不是我教的学生，我也在猜啊，分不清实在是不太分得清人啊）
大概就是这些，我接下来一个战略上的目标就是尽量让他们不要那么畏惧数学，觉得数学很难之类的。
