教材创新是时代赋予我们的使命。在科学的教材观看来，优质教材不是冷冰冰的死板的教条或教义，而应当是一种富于“人文情怀”,引导儿童展开对话的系列文化探究。 这种文化探究不能脱离社会的脉动和学生的经验，不应预设凝固的教学程序和划一的标准答案。这就是说，我们追寻的基础教育教材，决不是单纯的教师和学生展开对话诠释的文本，它也是学生基于自身的经验，主动建构新的知识的基石。
语文教材教学不但要继承，更要创新，要把语文课程工具性与人文性落实到教学中，不妨从以下四个方面下功夫：
一、重视知识与技能的传授
不论是什么学科，知识与技能的传授是最基本，也是最根本的任务，新版语文教材也是如此。教材变了，但其赋予的教育功能没有变，学生对字、词、句、段、篇应该达到的基本技能，应该掌握的基本知识的目标必须实现。但是，在实现的过程中，作为教师，一定要结合时代发展的需求，结合教材的编写意图和体系，立足教材，但不拘泥于教材，以“课标”为依据，创造性地挖掘教材，使用好教材，坚持用“教材教”，而不是“教教材”。有道是因材施教，特别是在口语交际技能、习作技能、阅读技能方面，要潜心研究，博采众长，切实找到适合于自己和学生的方法进行教学。
二、重视阅读与实践活动
生活即语文，语文即生活。新版语文教材增加的综合性学习，大都与中华传统文化密切相关。同时，教材还注意通过课后练习、口语交际、习作（写话、写作）、综合性学习等内容的设计，渗透优秀传统文化教育，使学生潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。针对这种设计，作为教师，一方面要重视引导学生加大阅读，要结合学生的年龄、知识结构、认知特点等精挑细选，推荐适合于他们的阅读书目，同时还要注重阅读效果的检测。例如制作书卡、创办读书节、召开读书心得交流会、续写故事、读书征文比赛、读书闯关比赛等，通过形式多样的方式，提升阅读的质量，丰富学生的语文素养，为学好语文，培养美好品质奠定基础。另一方面，还要结合语文教材的内容，创造机会，搭建平台，积极引导学生参与实践活动，在实践中提高学生的综合素质，最终实现文学滋养心灵，阅读丰富人生，实践锻炼技能的“润物细无声”的教育功能。
三、重视培养学生的创新意识
教是为了不教，语文教学担负的育人功能不仅仅是教知识和技能，还有人格塑造、品质培养等。语文教材改变的不仅仅是容量，更重要是担负着将文学教育与中小学教育逐步有机契合的责任。作为语文教师，不但要研读教材，吃透教材，更要准确把脉，懂得合理利用教材，培养学生创新意识。时刻通过文本的学习，引导学生明白文本思想与内容的同时，学会在生活、学习中如何做得更好，真正实现“学以致用”的目的。
四、重视传统文化的渗透
据报道，语文教材最主要的特点是重视古诗文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化，为此，教材大幅增加反映中华优秀传统文化的课文比重。教师要从自身做起，加强自身传统文化的修养，要尽可能多地汲取传统文化的营养，唯有如此，才能保证我们在课堂上给学生很好地渗透传统文化。同时，作为教师，还应该跳出文本，跳出地域限制，大胆整合资源，结合年段、学段需求和学生年龄特点，尽可能多地在教学中渗透传统文化教育，让我们的语文教学更有文化的味道。
总之，语文教材的变革紧扣时代发展的需求，作为语文教师，在教学思想和方法上，既要继承，更要创新，既要提升学生的语文素养，更要让语文教学更有语文味，真正发挥语文培育人、成就人的功能。
