传说中成都的七月，闷热中加点潮湿，犹如蒸笼。谁知，一路向南绿林盛放。满山遍野，树摇轻风，树下林地里，苜蓿草叶和蒲公英的嫩芽，在烟雨蒙蒙中脉络分明地透亮着。哪怕是磅礴大雨，竟有一份儿爽意。
似乎每次都以冲动来给自己找虐！而后为了那个不为人知的任务或是信念，疾速奋进。在得知有这样一个机会能链接到大师——张齐华老师时，内心中有一种莫名的兴奋，独自一人迅速报名、填表、缴费、请假、奔赴。
在我以往的意识中，这支团队，个个都是精英中的精英，几乎从未想过能亲临现场，能与大师进行面对面的链接。但如今，真的实现了。
事实上，对社会化学习的好奇与向往，来源于对张老师课堂教学的模仿。撇开成绩不说，孩子们真的思维不再僵化，不再为考试而考试，我们练就的是一种实质意义上的学习力。
上午的培训由幽默风趣特具有模仿力（请聚焦，他穿的格子T恤，呵呵）的曹宁宁班主任来主持开场。刚开始不明白他大费周折地搞活动干嘛，结果是有目的，分组找组长。而后由腹有诗书气自华的两位美女老师，姚晶晶老师和江晓丽老师来主持整整一天的讲座。上半场主要聚焦的问题如下：
a.什么是社会化学习？
b.社会化学习的应用场景上什么？能解决什么问题？
c.社会化学习的构建模型？
d.现实课程中理想的社会化学习是什么样？（张齐华老师课例）
以及特别强调在我们日常的教学中，评价一堂课的的效果主要看的两个重要的方面：
本节课的教学目标有没有达成？
学生是否发生了真正的学习？
实质上，在上学期，我已经尝试过这种形式的教学，我是这样来测试：学生的思维是不是真正地发生的。我以具体题型来讲解的，而后问学生：你听懂了吗？全班同学异口同声地回答：听懂了。随之，我说那么请一位同学讲解一下。我就找了全班数学基础不是很好的一位男同学。他站起来支支吾吾地表述不清楚。同学们顿时都笑了，有位同学脱口而出：傻眼了吧，还说听清楚了。瞬间我明白了：学生的思考并未真正的发生。
上午后半场的讲座值得我们大家思考的问题：如何实现这样的社会化学习课堂？学生课前需要投入多长时间来做这件事？通过怎样的流程让学生能够这样的训练有素？小组长是怎样培养出来的？
社会化学习要求教师所要具备哪些能力？
1.清晰的逻辑思维能力。
2.清晰准确具有感情的语言表达能力。
3.具有阶梯度的设计能力。（学习单的设计）
4.共情力。
5.提出问题的能力。（有效问题）
农村小学课堂教学中，应用社会化学习存在的阻力：
1.小组长不具备这样逻辑清楚的表达力，不会提问，不会表达，或是表达得比较单一。
2.小组内学习力稍弱一点的孩子不愿意表达。（因为不会，所以不说。）
学习社会化学习的效果：
1.拓展学生的视野及见识。
2.激发学生内在的驱动力——提出问题。
3.对小组长一个很大的锻炼。（语言表达力、提问力、逻辑思维能力）
4.促进各个同学的共学兴趣。让学生的学习真正发生。
基于对以上问题的种种思考，不料，下午主要针对学习单的设计？这个问题是我们大家都想知道的问题。学习单的设计要有科学性、延展性，还不能脱离学习目标。两位才华横溢的老师从以下几个方面进行了讲解：
1.社会化的学习需要怎样的学习单？
2.如何有效设计一份社会化学习单？
……
正在思考中，据说张特一个标点符号都不放过，先不唠嗑了，赶紧筹备去。
