今天中午，在南嘴小学听了一节三年级的英语课，你喜欢苹果吗？教学伊始，教师先同学生对话，介绍自己。夸夸学生，关系很快拉近。老师讲规则，学生专注的听，新课很自然的导入了。
进入词语教学时，教师的方法也颇为巧妙，让学生置身于游戏规则中，很自然地引出要学习的词语，教师也顺势把图片粘贴在黑板上
下面，重点以《Do you like pears？》为例，回顾一下这节课的流程。
让学生看图片中apple，师领读，集体认读，加上动作，激发了学生的兴趣。师领读，之后学生练读，之后个别生认读，师发现读音需要纠正时也能及时纠正。之后字母拼读环节，师领读，学生跟读。接着认识第二个新的词语，教学方法同上。几个新词学过之后，认识单数和复数，课件展示多个苹果时，要在apple后面＋s，师领读，生练读，呈现了一个很扎实的词语教学
接着，教学开始由最基础的词语教学转入到句式教学中，环节紧凑，过渡自然。由猜到读的教学，引入了句式do you like pears？分别用yes,l do或no,l don't来回答。
师领读句式，之后生练读，借助实物，同桌练读。在练读句式的过程中加深了词语的练习。
接下来的展示环节————两两环节，同桌对读，上台表演读。然后扩句练习，基础知识的教学很扎实
水果这么多，我们一定要多吃水果。毎天吃一个苹果，医生远离你。让学生练习用英语说这一句话。对学生进行了健康教育，很精彩。
英语课套路大同小异，学习了几个单词后就用简单的句式练习，在练习的过程当中，加深了对词语的再认识。通过学生的表演展示，在表演展示中加强巩固。
这节课听下来感觉不错，不过引起我思考的是，对于黑板上的那些词语和简单的句式，尤其是单词，在这40分钟里边儿学生是否真正认识做到了四会，会认、会读、会听、会写。如果当堂检测学生是否真的记住单词，会是什么样的效果呢？
这一节课缺少了当堂训练。当堂检测这个环节是个大大的遗憾的。
我想这节课遗憾之二便是没有听录音。英语的发音有英式和美式两种。但是我在听这位教师教香蕉的读音的时候，我怎么听着都是有点儿别扭。这或许是方言导致。如果是这样的话，放录音在课堂教学当中，那就成为必不可少的了。
我个人认为英语学习也许像语文学习一样，让学生掌握一定数量的词语，是小学阶段这些工具性学科重要的任务之一。没有语法不能很好地表达，而没有词汇是什么都不能表达。大量的再认词汇是培养语言技能的基础。
英语的词汇教学应该，也必须是小学英语教学的一个重点和难点。如何突破英语的重难点，也许就像我们学习汉语一样，首先要读正确。因为教师应从学生学习英语的最初阶段，就必须严格要求学生养成良好的发音习惯。至于用什么方法我不是很清楚，但课堂上一定要书声朗朗。全体读、男生读、女生读，一组一组练读，一个个发音，直到正确的发音全装在耳朵里。而这一节课没有听录音，没有模仿发音的环节，我认为这做的很不好。
在课堂上，你必须强化会认、会听、会读。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地花大力气培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的能力。同时，尽可能多的为学生提供英语发言的机会。接着就是要当堂动笔来写一写。在这一节课上没有看到让学生动笔写单词的环节。学生真正动手去写了，真正的会书写，这才是达到英语的会用。我想英语教学同语文教学一样，听说读写这个写就是语文当中的语用。
其实40分钟的时间还是比较长的，是能够把写的环节加进去的。比如在拼读音节的时候，可以让学生书空。学生在练过之后，给学生限时，让学生高度记忆，边读边记，然后同桌互相提问，也就是两三分钟的时间，也真正就把这个环节实施进去了。
我想在这一节课当中，教师的亮点还是很多的。每一节课如何落实？还是要把握好英语的教学目标这个大方向。这样你才能教有所得。
