乐平九小  李良红

一、导入

师：一本书就是一个崭新的世界，读一本好书就是一次切身穿越。亲爱的同学们，大家好，我是乐平九小的李老师。今天李老师给大家推荐一本书，请同学认真听，猜猜是哪本书？

师：你们知道吗？在河北省唐山市有一座公园，公园里有一个小孩的塑像。每当人们走进这座公园，看见这个孩子的塑像，就会情不自禁的念起这个孩子的名字，就会情不自禁的讲起这个孩子的故事。你们知道他是谁？是的，他就是小英雄雨来。为什么他被人们津津乐道称为小英雄呢？今天就让我们一起到《小英雄雨来》这本书中寻找答案吧！

二、看封面

师：拿到一本好书，我们最先看到的是封面。读一读封面你知道了哪些信息呢？

学生1：老师，我知道了这本书的书名是《小英雄雨来》，还有作者是管桦。

学生2：老师，我看到了插图，上面画着一个双手握住红缨枪的男孩，目光盯着前方，我想他就是主人公雨来吧！

学生3：老师，我关注到了出版社，跟我们语文课本同一家出版社——人民教育出版社。

学生4：老师，我注意到了曹文轩推荐几个字，想必这一定是本好书。

师小结：是啊，同学们通过看封面，就可以得到这么多信息。人民教育出版社、曹文轩推荐这几个信息又可以为选择书的版本提供了质量保障。

三、了解作者以及创作背景

师：那同学们了解作者管桦吗？让我们走进这位作家吧！请大家轻声读一读，想一想作者为什么能塑造出雨来这个形象呢？

学生1：他做过随军记者，进行过文艺创作。

师：这可跟他的经历有很大的关系。管桦从小就和村里的儿童一起站岗放哨、上树瞭望捕捉敌情、给八路军送鸡毛，这以后童年时代的情景总是像演电影似的一一幕幕在管桦的脑海中浮现，就这样他创作了《小英雄雨来》一书。作家有着这样丰富的人生经历，雨来小英雄形象自然活灵活现了。你们知道吗？这部中篇小说有着广泛的影响，早在半个世纪前就已被选入全国中小学语文教科书。感染和教育着一代又一代中国人！

四、浏览目录

师：同学们想一下，怎样才能快速了解一本书的内容？是的，我们可以通过浏览目录。请同学们浏览一下，你又有什么发现？

学生1：我发现有的目录是以人物命名的。

学生2：我发现有的目录是以故事情节命名的。

学生3：我发现有的目录是以小说中精彩的语言命名的。

师：那通过目录你最想看哪个故事？

学生1：我最想看渡河，想知道她们为什么要坐船？去哪里？

学生2：我最想看妈妈拖住特务。我想知道妈妈有没有成功拖住特务，有没有受伤？

师：那就让我们先来欣赏渡河精彩片段吧！

请同学们按下暂停键。

师：这一段通过语言、神态、动作描写，生动形象地描写出了雨来和小伙伴们夜行渡河的故事，二妞、六套儿、小胖儿走不动了，雨来和大一点的伙伴帮助他们三个。读完这个片段，你最想知道什么？

学生1：雨来和小伙伴到底去干什么呢？

学生1：他们有没有成功呢？

学生3：我到哪里去找答案呢？

师：去书中找答案吧！

师：这就是那个掩护李大叔，勇斗鬼子，宁死不屈，机智逃生的小英雄雨来。其实通过书中插图也能很好地把握故事情节，了解故事内容。

故事内容：真实的记录了那个战争时代，讲述了一个英勇无畏、聪明机智的小朋友雨来带领一群儿童与当时日本侵略者斗智斗勇，并最终战胜鬼子的抗日故事。

五、关注环境描写

怎样读一本书呢？除了读封面扉页、目录内容，还应思考哪些话题呢？记得本学期第二单元口语交际共读一本书的要求吗？大家按下暂停键复习一下吧！要勇于表达自己真实的想法，哪怕你的想法与多数人都不一样。当然，我们也可以挑战更有难度的专题探究，如挖掘文章的写作特点。

学生1：我会注意故事情节。

学生2：我会关注典型人物形象。

学生3：我会留意环境描写。

师：是的，你们关注的是小说的三要素。故事的开头，作者就描绘了芦花村美丽的自然景色，跟着老师一起来读读吧。

晋察冀边区的北部有一道还乡河，河里长着很多芦苇，河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪，风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

师：故事就在这样的背景下发生，风起云涌的大幕在这里拉开了。

师：文中多次写景，把与敌人战争放在这么美的背景之下，这写的用意有哪些？书中类似这样的大段景色描写还有很多，同学们读完书后，可以摘抄其中最喜欢的两段文字，并记一记。我们可以做这样的阅读单（出示阅读单）。

师：当你第一次阅读小说时，可能会更多的关注情节内容，但是当你重新阅读它的时候，就要边读边思考了，为什么这个地方要写这个情节，这一段和下一段有没有联系？

五、关注情节与写法

师：大家读读下面这段文字，这像极了和小伙伴玩耍的我们。从文段中，一个精力旺盛、调皮可爱、擅长游泳的雨来形象就呈现在我们读者面前了。当然，阅读经验丰富的同学可能会思考：

（学生1）除了刻画雨来的形象，这段文字还有其他用意吗？

师：那么让我们继续往下看，这几段文字非常精彩，语言流畅，细节描写到位，画面感、镜头感都很强。

（学生2）从雨来耍水回家，妈妈生气要打雨来，雨来撒腿逃跑，再到雨来跳进河水中，最后雨来从远处水面露出来的定格描写一气呵成，紧张又刺激。

（学生3）：雨来调皮贪玩、身手敏捷的形象也跃然纸上。

师：如果我们读到后面，看到雨来用自己的机智和敏捷跳进河水，逃脱敌人的魔爪，我们就恍然大悟了。原来在这里，作者早已做好铺垫了，这叫前后勾年，互相呼应，这也是文学作品的精彩之处。我们可以试着做互相呼应这样的阅读单。

六、关注人物形象

师：同学们，你们知道这是写谁吗？

学生1：特务队的副队长孙大刘子。

学生2：一看这段文字就知道这不是个好人。

师：这写的又是谁呢？屏幕前的你仔细读读，猜猜看吧。

学生1：这个人就是游击队队长杜绍英。

学生2：一看就是好人，很有英雄气概。

师：为什么好人坏人的描写如是泾渭分明呢？坏人都长得那么丑，好人都那么美。其实这就是类型化写作。在我国古典小说里比比皆是。作者管桦深受中国古典小说的影响，人物形象刻画很鲜明。大家可以借着人物对比学习单做一做。这样当你读完这本书，是不是有很多收获？

师：同学们，书中的鲜明人物、精彩情节还有很多。雨来后来有没有被抓？结局怎么样？让我们快快拿起手中的书开启阅读之旅吧！

风花雪月