《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：“整本书阅读教学隶属于‘拓展型学习任务群’，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。”
张老师这节课应该属于整本书阅读中的导读课，导读课重在激发学生激发兴趣，进行有针对性的方法指导，同时引导学生制定阅读计划。从这节课的设计来说，还是基本上达成了导读课的目的。
一、聊知道的小英雄导入，激发学生阅读兴趣
阅读兴趣的激发是整本书阅读导读课教学的一个重要任务。上课伊始，张老师请学生回顾学过的《小英雄雨来（节选）》的主要内容，再思考知道的小英雄。这个环节，学生一下子打开了话匣子，也产生了交流的欲望，为后文导读奠定了坚实基础。
二、重视阅读方法指导，以一篇带多篇
新版课标指出，整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用多种阅读方法。导读课的任务，除了激发兴趣，更重要的是指导阅读的方法。
这节课，张老师从封面入手，引导学生关注书名、插图和作者信息，再介绍作者，引导学生结合资料了解管桦写出这么多文章的原因。
接着，聚焦导语，了解写作背景，为了解主要内容做好铺垫。再出示目录，让学生猜故事情节。随后，又以《扁鼻子军官》这一个故事为例子，引导学生梳理人物特点。这个环节，学生学得扎实，透过一个故事带动整体，值得一提的就是，张老师还提醒学生关注其他人物，教给学生建立人物档案的阅读策略。
链接《小英雄雨来》相关影视作品，呈现更为立体的雨来形象，以此让学生概括雨来的成长经历，这是对整本书最完整的内容构建。
三、拟定阅读计划，读有章法
这个环节，张老师先让学生回顾阅读的方法，再让学生在课堂上制定计划，以监控课外阅读情况。
听完张老师这节课，最大的感觉就是张老师的课中规中矩。比较顺利地完成整本书阅读导读课的任务，但总觉得课堂比较平淡，老师是为了达成导读课的任务而设置的环节。同时，各个环节的过渡也不是特别自然。我关注到，这个班上的同学与张老师的配合度也特别高，张老师提出问题以后，学生能够很精准地给出张老师想要的回答。
我也关注到，课堂上学生看的书籍版本其实是不统一的，不统一的版本阅读和交流起来还是有些不太方便。
