尊敬的领导，亲爱的兄弟姐妹们：
大家下午好！
今天我代表我们学校语文工作室来和大家回报交流一下新课程改革下阅读策略的教学和整本书的阅读规划。
拿到这本教材已经两个多月了，看着这本曾经熟悉到骨子里而现在却面目一新的语文教材，你是否困惑过？是否焦虑过？相同的感受我们都曾经体验过，经过两个多月的不断摸索，不断学习，我们对统编教材又有了新的认识，今天我们来一起来交流学习。
一、教材的结构
统编教材每册由八个单元组成，分别有六个普通单元和两个特殊单元组成，
外加一个“快乐读书吧”。 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”统编教材在阅读方面有几个非常亮眼的栏目： “和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”、“阅读策略单元”。
由此可见：扩大阅读量是趋势，课外阅读课程化是趋势，读整本的书是趋势，亲子阅读、全民阅读是趋势，让阅读成为习惯成为时尚是趋势。
二、推荐书目
“快乐读书吧”给我们推荐了从一至六年级有梯度、螺旋上升的阅读主题
和书目，在此基础上进行其它整本书的拓读，目标更明确，更有效。
1—6年级的“快乐读书吧”的主题和必读书目。
主题 必读书目
一年级（上） 读书真快乐 《和大人一起阅读》（4）
一年级（下） 读读童谣和儿歌 《读读童谣和儿歌》（4）
二年级（上） 读读童话故事 《小鲤鱼跳龙门》《歪脑袋木头桩》
《小狗的小房子》《孤独的小螃蟹》
《一只想飞的猫》
二年级（下）读儿童故事 《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》
《一起长大的玩具》《七色花》
《愿望的实现》
三年级（上）在那其妙的王国里 《安徒生童话》《格林童话》
《稻草人》
三年级（下）小故事大道理 《中国古代寓言》
《克雷洛夫寓言》（俄）
《伊索寓言》（古希腊）
四年级（上）很久很久以前 《中国神话故事》
《世界神话传说》（上、下）
四年级（下）十万个为什么 《十万个为什么》（中国）
《穿过地平线》（李四光）
《细菌世界历险记》（高士其）
《爷爷的爷爷哪里来》（贾兰坡）
《地球的故事》（房龙）
五年级（上）从前有座山 《田螺姑娘》
《聪明的牧羊人》（上、下）（欧洲）
《曼丁之狮》（非洲民间故事）
五年级（下）读古典名著， 《西游记》《三国演义》
品百味人生 《水浒传》《红楼梦》
六年级(上) 笑与泪，经历与成长 《童年》（高尔基）
《小英雄雨来》
《爱的教育》（亚米契斯）
六年级（下）漫步世界名著花园 《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》
《汤姆索亚历险记》
《爱丽丝漫游奇境》
整本书的阅读以“快乐读书吧”的形式写进语文教材。整本书的阅读不是讲不讲的问题，而是怎样讲好的问题。
如何提升阅读力？就成了我们研究的方向。在此我们需要先弄明白：什么是阅读？ 阅读不仅是接收信息的行为，也是一种极其个性化的创造性的活动。 阅读时，我们其实是完全沉浸在自我的世界里，我们变得积极主动，并能享受独处。我们不断地被激励，从而用自身的经历去创造新的生活。
一个优秀阅读者具有以下的特征：一个优秀的阅读者总是能够有意识地在阅读中使用一些策略，从而与文本进行互动，更深刻地理解文本内涵。
一个优秀阅读者会使用一些阅读策略，如：预测：根据线索对故事形成假设。提问：阅读中由文本生发出问题。
我们的学生的阅读困境：一般的孩子在学习的过程中，若没有学到利用一些方法来帮助自己理解得更好、记得更牢，很容易沦为只会认字，却读不出句子、文章所说的意义。或是只能读出字句的表面意义，却读不出隐含的深层意义。
帮助孩子读过文字之后，在脑海中想一想，思考一下所读的内容，做做提问、推论、想想因果、归纳整理琐碎但相关的信息。接着试着用自己的话将所读的内容加以浓缩但不失真地表达出来，并且与家人、朋友分享。并形成阅读素养。
三、我的建议
（一）做好每学期阅读规划
以三年级为例：
第1周 导读课：《安徒生童话》、《格林童话》 《稻草人》
第2－4周 阅读、听第2－4周 阅读、听读、朗读、小日记……
第5周 分享课：《安徒生童话》
第5－8周 阅读、听读、朗读、小日记……
第9周 分享课：《格林童话》
第10－12周 阅读、听读、朗读、小日记……
第13周 分享课：《稻草人》
第18周 拓展活动展示：1.展览：海报、导图、小日记、插画……2.游戏：给童话故事片配音、故事人物狂欢节……3.演出：讲故事、舞台剧、广播剧……
第20周 多元评价：1.第18周的参与情况2.阅读力测评3.自读书情况4.阅读质量分析报告（计算机）
（二）在阅读教学中教策略
二年级上册安排的快乐读书吧推荐的“读读童话故事”由“书目推荐”和“提示语”两部分组成。
“提示语”点明了这次快乐读书吧的教学要点：
1.认识书的封面，知道书名和作者。书目推荐与看书名猜故事相结合。
2.交流保护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步培养爱护图书的好喜欢。
三年级上册第四单元 "预测"策略
"预测"策略的方法:
1.看题目预测
2.看插图预测
3.旁批和课后题相结合预测
4.根据故事内容预测
5.联系生活预测
6.根据自己心里预测
"预测"策略的好处
1.一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
2.为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
3.能激发我们阅读的兴趣。
4.帮助我们有选择，更高效地阅读。
五年级第二单元为阅读策略单元
提高阅读速度的方法：
1.集中注意力，尽量连词成句地读，不要回读。
2.带着问题读。
3.边读边想,找出关键词。
4.熟能生巧。
5.及时概括语句的意思。
六年级语文上册第三单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元。
“学习提示”提出阅读任务，让学生明确阅读目的，课后题和旁批引导学生交流阅读过程中，为了达成阅读目的，用了哪些阅读方法，回顾自己的阅读思维过程。
学过本单元后，让学生掌握如下阅读方法：
1.要根据阅读目的选择合适的阅读材料。
2.与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，浏览一下就行。
阅读方法提示：
1.理清人物关系以便更好地读懂故事。
2.关注故事情节来感受人物形象。
例如：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象。
《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象。
《爱的教育》则引导学生通过理清人物关系来认识、了解每个人物。
3.进行整本书课程设计
设计阅读笔记、设计整本书荐读课、设计整本书分享课（通过整体感知
形成解释、评价人物等内容，可以做成人物地图等形式）、设计相关拓展活动（思维导图、成长启示、人物名片等形式）
只有认识，才会喜欢；只有喜欢，才会用心。在接下了的日子里，迎接挑战，绽放那个全新的自我！
