今天上午我们聆听了两场主题分享讲座，思政教育、科学教育的探索与实践路径让我们摸到了思政课程化、科技教育本土化的具体做法。下午沈漪研究员所带来的数据助力教育教学质量提升的分享，则为我们打开了另一扇窗。
学科浸润：让思政顺着知识脉络生长
课程育人是思政渗透的主阵地，大连博伦中学摒弃单一的德育活动，让价值引领顺着学科脉络自然流淌。各学科立足新课标梳理思政清单：地理课讲人口政策时融入国情教育，英语课学“英雄”模块时传递家国情怀，让知识传授与价值塑造同频共振。
跨科融合：以主题串联育人价值经纬
该校更以大主题打破学科壁垒，打造“跟着李白看中国”课程群——语文品读诗韵风骨，地理解析山河地貌，历史回望盛唐气象，道法感悟时代变迁，在跨学科融合中筑牢价值之基。党史思政剧《五四觉醒，更需奋斗》更是凝聚全员力量，从两幕剧迭代为五幕大戏，无数学生争抢哪怕无台词的群众演员角色，在协作与展示中锤炼品格、凝聚力量。
四季赋能：让成长在时光里自然绽放
育人的边界不止于教室，他们将四季化作育人时间轴，打造“幸福四季”思政课程。春日风筝节从1.0到3.0不断迭代，画风筝、写风筝、放风筝之余，语文组“飞花礼赞”、物理组解析飞行原理，道法组畅谈航天梦想，让五育在春风中交融；夏日文化节贯穿假期，让成长在欢乐中延续；秋日以“秋韵润心，寻美向真”为主题，通过探秋、绘秋、颂秋等活动浸润文化素养；冬日文化节接续启航，让趣味学习贯穿全年。每一季的活动都让学生在“玩中学”，学生在不知不觉中探索创造，提升了核心素养。
家校社协同：拓宽思政教育的生长土壤
我们深知育人非闭门造车，该校于是联动辽宁警察学院、大连多所高校与中小学，共建大中小学思政教育共同体联盟。带初中生走进警校体验纪律担当，走进高中感受备考氛围，在海航馆树立国防强国之志；通过“大手拉小手”衔接中小学教育，让优质资源贯通学段，形成家校社协同、各学段联动的和谐育人生态，让思政教育扎根更广阔的土壤，滋养学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。
渐进赋能：筑牢跨学科融合的师资根基
推进项目式学习、STEM教育等跨学科融合，最忌一蹴而就的浮躁心态。教育创新从来不是追求立竿见影的奖项，也不是盲目跟风的形式主义，而需要以“切入—融合—深化”的渐进策略，规划2-3年的长远路线图，让师生在适应中逐步成长。大连高新区第二学校将教师作为核心动力，以温暖而扎实的机制赋能项目的实施。该校通过工作坊式教研、师徒制案例库搭建，提供模板、样例等低门槛脚手架，先让教师以学生身份亲身体验迷你PBL项目，在挑战与收获中理解创新教学的内核。他们组建“AI融智先锋队”“项目式学习研究组”等种子团队，不问资历、不分学科，汇聚有热情、有能力的教师，由管理者带头趟路、专家赋能指导，让火种逐渐成长为有生命力的“活种子”，以点带面带动全员参与。
机制护航：破解创新教学的实施壁垒
机制创新需破除制度壁垒，第二学校在课时安排上追求弹性化，在评价体系上构建过程性数据与成果表现相结合的复合模式，做好风险管理，杜绝形式化、精英化与负担化——让跨学科学习扎根全员素养提升，而非少数尖子生的专属。项目本身的成功，离不开“三轮驱动”的关键操作：锚定真实情境，从学生生活中的小麻烦入手，比如解决卷纸易散的问题，让学习回归实用本质；嵌入动态评价，以评促教、以评优化，让评价成为学习的导航仪而非审判书；善用数字技术，借助协同平台、AI教研员、建模软件等，突破探究的时空限制，链接更广阔的学习社群。
实践落地：让项目式学习扎根生活生长
作为管理者，第二学校更从行政指令的下达者，转变为育人生态的系统设计师与护林员，为教师的探索提供土壤与养分，分担重担、清除障碍。在小学四五六年级的“我身边的科学课”项目中，他们便践行着这样的理念：以课标为根本遵循，四年级聚焦个人生活的“生活发明家”、五年级关注社区问题的“社区行动者”、六年级着眼城市议题的“城市设计师”，让学生循着观察现象—提出假设—实验验证—反思优化—得出结论的科学路径成长。每个项目都拆解为入项、练习、创想、原型、测试、展评六个阶段，配套教师使用手册、学生个人手册与小组手册，通过组间同质、组内异质的分组方式化解协作难点，以8课时的动态分配保障探究深度。从身边小事激发创意，在循序渐进中培育思维，这样的跨学科融合，才真正让教育创新扎根生活、滋养成长。
以数为翼：数据助力教育教学高质量发展
数据，是新时代教育教学质量提升的重要工具，却绝非教育的终极目的。正如大连现代学习科学研究院的沈漪研究员所分享的，评价数据承载着导向、鉴定、诊断、调控与改进的多重价值，从课堂教学设计、教学评一致性落地，到增值评价实施，数据贯穿教育教学的全链条，为我们提供了科学的分析视角与改进思路。在教育强国建设的时代浪潮中，技术的进步让数据获取愈发便捷，曾经难以触及的数据资源，如今已逐渐成为教育者可借力的时代红利——无需高昂成本，便能通过智能化工具获取有价值的数据，为教学优化、管理升级赋能。
但教育的温度，终究藏在无法被量化的情感交流与心灵触动中。沈漪研究员特别强调，数据背后始终是人，是鲜活的生命与独特的价值，我们可以善用数据、研发数据，却不能依赖数据、唯数据是从。最懂数据的解读者，永远是每天与学生真实相处的教育者，唯有结合具体的校园情境、学生特点去解读数据，才能赋予数据真正的教育意义。无论是教研员逆向推演试卷的科学性，还是行政管理者找准发力点促进学生的全面发展，亦或是新教师在教育留痕中探寻创新之路，数据都只是抛砖引玉的思路示范。
多场培训，几番求索，“思”“科”共振的育人理念与数智赋能的实践路径，让育人的行动框架愈发清晰。从博伦中学以学科为脉、以四季为轴、以联盟为桥的思政育人创新，到高新区第二学校循序渐进、机制护航、扎根生活的跨学科融合实践，再到沈漪研究员关于数据赋能与人文温度的深刻洞见，每一份分享都凝聚着教育人的匠心与智慧，每一个实践范式都为我们解锁了教学管理与教师专业成长的新可能。
教育之路，行则将至；育人之责，做则必成。愿我们带着这份沉甸甸的收获，将思政教育的浸润之力、跨学科融合的创新之法、数据赋能的科学之道融入日常教学与管理之中，勇立潮头、大胆探索，以专业能力的持续提升，回应时代对教育的召唤，让每一位学生都能在激发潜能、全面发展的育人生态中，向阳生长、绽放光彩。
