第三课是《我是小学生》，并继续练习一些“小事”——从读书方法和读物去聊聊读书，不管对学生的读还是对教师的读都有很多的要求。下面是一些计划与借鉴或总结。
一、读物
我还是会选择《日有所诵》，作为全班一起朗读的读物。从学生和家长的角度出发，这本书不贵，且好买、好读、好坚持。我带的班级用下来，发现《日有所诵》作为亲子共读是不错的选择，能符合大部分家长的情况。
继续参与“绘本一百，欢喜阅读”项目，我会尝试自己读，之前会比较懒，放录音给学生听。这里就对自己提些高要求。
这次制作的课件，最后都放一个拓展。有儿歌、词语、经典，作为课堂中的“读物”。这个是读了总比没读好。我知道很多小孩回到家就很难真的去读些什么。
以上，暂时想起来的一些在教室里的“出声读”。
二、读书方法
在备课做课件过程中，我设计的方法主要有三种：教师带读、自由读、全班齐读。其中在“教师带读”时候，学生一定要一边指着字，一边听老师读。那接下来从“指读”开始思考我要怎么教。
1.指读
“指读”，一年级刚刚入学就要重点训练的一个读书方法。教“指读”前，先问问学生哪边是左、哪边是右。遇到分不清左右的学生，告诉他们，一般拿笔、拿筷子的那个手是右手。遇到习惯左手的学生也不强求换右手。
由于课堂口令“书捧起，稍倾斜”现在还用不上，我会换口令“左手压书，右手指字”。接着投影语文书上《我是小学生》的内容，示范正确的指字手势：手指放在字的下面不能太远，也不能压到字，其他手指握拳贴着书本移动。
（以前我都没在意过手势示范，虽然知道学生大部分都在瞎指字，这次我不能马虎了。）
姿势准备就绪，接下来就是实操练习，我还要提醒他们——右手食指不远不近地指在字的下面，指到哪里眼睛就要看到哪里，一个字一个字指着过目朗读。我给他们做了个示范，接着同桌互相检查这首《上学歌》正确的指读方式。
2.多种读
教师示范读：不管哪个年级，老师的示范都是最重要的。一年级上学期，老师的示范作用更为突出。要注意，老师示范的基础是正确、流利、不拖调。老师读的时候，学生也是指着字的，老师读到哪，学生指到哪。
带读：遇到读不好的句子，老师读一句，学生读一句。今天学到的技巧是带读尽量不要一段一段的带读。因为等你读完一整段，学生都忘记你是怎么读的了。
自由读：都会提前思考这个时候的学生会用多少时间，定好闹钟。而且要告诉学生是自己读自己的。这期间，老师一定要抓紧巡视，了解学生掌握情况。看是否再加点时间，是否需要老师带读。
全班齐读：是读“遍数”。基本上会1-2遍。
每一种读，对于学生来说都是“第一次”，要告诉学生怎么做，要训练。其中对老师的要求就是老师的耳朵不断去听，还要认真听，听出区别。听到好的，表扬。听到不好的，立马停下来，听老师读，跟老师读。
