角的初步认识是青岛版小学数学二年级上册第三单元的内容。
一、教材内容：
有两个信息窗，窗一：什么是角？角有一个顶点，两条边。你还能在哪些物体上的到角？认识直角。窗二比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。再加一个智慧广场：有顺序的数。
二、考试导向：
1.知道哪些是角，掌握角的特征，知道角由顶点和两条边组成。认识直角，并用直角符号表示出来，借助三角尺事直角，在点子图里画直角，能比较哪个角大，知道原因。
2.区分锐角、直角、钝角，点子图中画角。
三、课标要求：
角属于“图形与几何”领域，“图形的认识与测量”这一主题。
图形的认识主要是对图形的抽象，学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程。认识图形的特征。积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。
第二学段：
内容要求：结合生活情境认识角，知道角的大小关系，会用量角器量角，会用量角器或三角板画角。
学业要求：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，
教学提示：角的认识教学可以利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小。利用学具让学生观察角的大小变化，认识直角、锐角、钝角。
四、教学参考：
1.情境图导入，观察情境图说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角，引入对角的学习。
2.红点一认识角的特征。基本问题：什么是角？
我们教室里哪些物体上有角？
看一看，摸一摸。
说什么是角。学生描述角的特征
观察三角板的一个角，尖尖的在哪里？直直的边在哪里？
你能把这些角画在你的练习本上吗？简单的画（用三角板、课本等描）
再次观察抽象出来的角，说特征。
揭示角的特征和各部分的名称。
（意图：尊重学生的已有认知经验，从生活中的角逐步抽象出数学上的角。）
3.绿点
情境图中的角，指具体了，一个顶点，两条边的找。
五、基本认识
1.数学上的角是一种图形。
2.角的本质特征：一个顶点，两条边。非本质特征：张口的方向。
3.数学中的角与生活中的角有区别
4.顶点不是角
六、问题积累
1.学生要思考的问题：
角是什么？角在哪里？角如何画？如何简单的比较大小
2.老师要思考的问题：
如何从生活中的物体抽象出角？物到形的抽象过程
牛角与这里的角有什么区别与联系？
元角分的角与这里有什么联系？
