示范是最好的指导——于永正
赵志祥老师讲座《文言文教学刍议》中关于如何语文老师如何进行诵读示范让人印象深刻。
一、领读示范的作用
1.纠正读音，引导读文。
2. 集中学生注意力。
3.营造良好的氛围。
4.在模仿中形成良好的语感。
二、领读示范，快乐多多
1. 直接示范—口耳相传。
大请听我读，看谁听得最清楚！
大请跟我读，看谁读得最像我！
2.重点示范，难点。
哇，厉害！只差一点就完美。
3.激励示范，以点带面
如果学生有几句话读的磕巴了怎么办？老师可以这样说：“请你慢慢的读，慢条斯理读。”
学生读的特别好怎么办？掂量自己！
①不如学生或与学生差不多：虚心承认、使劲表扬。
②若有点手段，就引导学生“向青草更青处漫溯”。
4.无痕示范，指导白然。
朗读指导与师生关系杂糅，示范不露痕迹。
师生“合作”，无形渗透。语调、节奏
师生比赛，无痕示范
赵老师讲座的最后还示范了很多朗读古文的方式，将文字不断变换：初读读原文——再读竖版读——三读去掉标点符号读——四读出示几个繁体字读——五读古体字读——六看课文插图读。读的要求和形式螺旋上升，慢慢向文字的纵深处拓展，让学生不断挑战。在不断挑战的过程中，学生自然而然留可以背诵了。
赵老师多种形式朗读的方法，非常适合模仿。课堂上引导学生反复诵读古文，在读中理解识记背诵文章。这样进行古文学习的做法既让学生夯实了“读”，又在潜移默化之中熏陶了中华汉字文化，如汉字的排版，从竖版到横版，从无句读到有标点符号，从楷体读到篆体，从简体到繁体，无形中加深了学生对汉字文化的了解（五年级下册第三单元综合学习“汉字真有趣”的开展就容易多了）
书读千遍，其义自见。 课堂上等学生读得足够熟练之后，老师一引导学生就很快读懂了文意。没有枯燥的的讲解，也无需课后的死记硬背，在和老师玩游戏一样的读诵挑战中，学生在课堂上就基本完成了文言文的背诵任务，提高了课堂学习效率。
“读”是学懂文言文的基础，尤其是学习篇幅短小，语言凝练的文言文。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。以读促悟，朗读能培养学生良好的语感，更能让学生去感受语言文字的丰富内涵。当我们进入课堂的时候，首先自己要做好范读，其次多让学生练习朗读，多积累一些评价学生朗读的语言，丰富一些，让学生愿意去读，愿意去提升自己的朗读水平。
