在自习课上看完了怀特海的《教育的目的》。
教室后窗不远处是过街天桥。天桥上每天往来行走的除了学生，还有很多让人难忘的路人。天桥刚建起时，一位大爷时常站在桥上深吸一口气，对着桥下往来的车辆吼一嗓子。学生吓一跳，不时地回头。不过后来却不曾再听到那吼声，临窗的学生说,一位老太太吼了老爷子一声，老爷子就没再来吼过。
不知道是哪个年级，曾经组织学生到天桥上参观。那时天桥的两侧栽种了很多漂亮的牵牛花，鲜红的花簇拥着，趾高气昂的开在一起。带队老师介绍的很仔细，学生们看得也过瘾。我估计老师一定说过要爱护花草之类的话，这天桥上每天往来这么多学生，从未见有学生破坏花草。因为学生的品行美，这花才敢开得如此潇洒吧。
经常会来很多花匠照顾那些可爱的牵牛。他们多是老人，穿着环卫的衣服。老人家提着水桶接水，然后再用舀子小心翼翼的浇花。我想这花开得如此艳丽，多半也与这些老人的照顾有关。他们虽然不是林清玄先生《桃花心木》里的种树人，但是这老人对鲜花如此的关爱，总还是令人感动。
我想我们教育的目的，也就是让学生们懂的要尊重他人，懂的要爱护周围的环境，懂的如何关爱着周围的一切吧。
升旗仪式上，一位同学急匆匆得赶到了班级队伍的后面。马上有三四位检查人员跟了过来。这位同学迟到了，按照规定要给班级扣分。迟到的学生紧张的不行，她解释自己的家比较远，她解释路上的车比较堵，她解释自己已经非常努力的往班级里赶，她恳请不要给班级扣分。学生会的同学很认真地听着学生的解释，但是按照规定还是要扣分的。几位学生会的同学聚在一起，商量着处理的方案。最终，一位同学决定给这位迟到的女生一个记名的警告，因为他们希望这位同学能够及时到校，他们更希望这位同学在上学的途中注意安全。那位迟到的女孩哭着说以后再也不迟到了，应该是因为得到了理解而更爱这所学校吧。
讲鲁迅先生《从百草园到三味书屋》时，曾经跟学生介绍过写作的方法。一位女生仿照课文写了一篇文章《哥哥和他的手机》。小姑娘跑来跟我说她想把这篇个文章发表在学校的《望岳文学》上，请我帮助修改。我跟她说，我可以帮着指导，修改文章是自己的事情，必须自己完成。这位女生在之后的一个月里，先后修改稿件十余次。我们从故事的选材，内容的衔接，文章的结构，文章的用词等多个角度把文章修改了好多遍。文章先是在《望月文学》发表，而后又在首都师范大学的《作文报》上发表。这位女生拿到稿费的时候，特别的自豪。她说，不是因为拿到了钱，而是因为她知道了怎样写好一篇文章。
一位五年级的女生跟一个四年级的女生一起讨论生二胎的事情，她们一个说自己要生两个，一个说自己要生四个。旁边三年级的女生一脸诧异的感叹，这也太早了吧。五年级的女生说，时间过得很快，这都是一眨眼的事情。三年级女生若有所悟地加入到生孩子的讨论中来，并且声称自己也要生两个。三个姑娘，手中拿着一沓动漫卡片相互抽签，大叫抽到哪个生哪个，玩儿的不亦乐乎。后来他们一想，生孩子还是有点远，不如动手画画那些喜欢的人物，给他们编首歌，给他们讲个故事。一个游戏，三堂课。
摘录了《教育的目的》几段文字，算是总结。
在学习中，不存在一种课程仅仅传授普通文化修养知识，而另一种课程仅仅传授专业知识。……不可能把这种浑然一体的学习过程进行分割。教育所要传达的是对思想的力量、思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认知，以及一种特殊的知识——这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。
不能让知识僵化，而要让知识活泼起来——这是所有教育的核心问题。要让知识活泼起来，不仅仅是让知识展现形式和教学过程变得有趣，更重要的是让学生感受到知识的“有用性”，即帮助下学生更好地理解生活和世界。然而，“知识习题化，习题知识化”的教学让知识变得枯燥无趣，让教育成灌输和训练。
没有兴趣就没有进步。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。
