在学校领导的督促和带领下，我第一次接触苏霍姆林斯基的书，第一次就读的这一篇，里面的例子形象生动说明了没有也不可能有抽象的学生。
大师对学生的了解是他从事一辈子教育的结果。他说“为什么早在一年级就会出现一些落伍的，考不及格的学生，而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”苏霍姆林斯基一针见血地指出：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
作为小学教师的我，对学生出现这种情况也是深知的。在农村，在一年级就有成绩跟不上的学生，可以说每个学校都有。我认为主要存在以下几个问题：其一，学生智力确实迟钝，老师遇到这类儿童，很少去关心他的学习，任其发展，只要他不捣乱其他学生就行了；二是有些脑子特别聪明，但就是不爱学习，教师虽然多次管教，但收效甚微。加之家长的学习意识差，不能很好家校配合，于是教师便没了耐心和信心，放任不管，这是教师的失职。
对于这样的学生，大师也告诉了我们应该怎样去做。教师要善于发现每个学生的长处，耐心地寻找学生身上的闪光点，要让学生看见和体验到他在学习上的成就，要不断地给他们以鼓励。只有不断地鼓励和赏识，才能激发起后进生的学习热情。不要让学生由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己低人一等。
要善于多鼓励学生，保护好每个学生的自尊，让他们根据自己的能力，自由发展，这是我们每个教师的职责！
