1.少才是多，从教学中来看，老师占用时间少，学生的时间就会变多，说的话少，学生说的就会变多。提示给的少，学生思考就会变多，进而深入；无才能有，当教师指准备必要少量的教材内容，甚至完全不准备教材，那么课堂上师生互动的材料就必须由学生来供应；慢才会快，教育是一个慢活，细活是生命潜移默化的过程，需要深耕细作式的关注与规范。
2.创造新教材，学生们的积极性会被充分激发。他们开始真正成为。课堂的主角，此时教师必须更多的放下自己的预设，去看见学生的生成。这样的课堂每一节都是崭新的，因为不同班级的学生会带给我们不同的故事，创造出不同的情境，开展不同的对话。当没有那么多预设答案的时候，我们才会更接近每一个生命个体，聆听不同的声音。
3.当拥有学生能做到的其他和心智框架时，教师就能够根据学生当前的学习情况创设适当的挑战。每个学生就会更主动的参与小组活动，并学会倾听不同观点，积极而清晰的汇总小小组的观点。这样的课堂要求教师必须营造安全的氛围，让每个学生不再害怕犯错，可以自信的表达观点。
4.想要充分利用课堂上的有限时间，那么教师在备课时就要有意识的进行判断与选择，这恰恰需要依靠教师长期积累的教学经验，确定哪些是引发认知冲突或具有迷思陷阱的问题。但经验是很主观的东西，有时候会判断错误。像这样的时候，可能需要教师实时的介入，全班性的讲解。
