点亮阅读之灯，共谱协同育人新篇
张爱敏
2025年6月13日，河南杏坛网研社家校协作项目组“相约周五”活动如期开展。此次活动，刘嘉琪老师围绕亲子阅读展开精彩分享，杨丽红老师与吴明凡老师分享读书心得，杨主任一如既往地进行了鞭辟入里的点评。
活动结束后，我陷入沉思：一本好书，于家庭而言是情感的纽带；一堂语文课，在社会层面则是文明的薪火。作为语文教师，我们肩负着怎样的使命，又能为此做些什么？下面结合杨主任的建议梳理一下，不当之处请批评指正。
01政策赋能：协同育人绘就教育新蓝图
2024年，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，首次构建起以“学校为圆心、区域为主体、资源为纽带”的协同机制，明确要求到2027年实现全国县域“教联体”全覆盖。内蒙古、河南等地积极响应，河南实施的“315工程”，在3个市域、10个县域、489所学校开展协同育人实验，旨在破解“小眼镜”“小胖墩”等体质困境与心理健康危机。
《中华人民共和国家庭教育促进法》将“亲子共读”纳入家长主体责任，明确规定“每周与孩子谈一次心，每学期共读一本书”；山西等多省也明文要求社区建立家长学校，2025年覆盖率须达90%，且每年至少组织4次家庭教育指导活动。这种政策的刚性要求与语文学科的柔性浸润相结合，共同编织起一张严密的育人网络。
2024年河南中考试题释放出强烈信号，焦裕禄事迹、《澄河边上》等革命文本占比35%，登封“天地之中”建筑群等传统文化题材达42%。命题组专家直言：“语料选择本质是价值选择，需打通学校讲授、家庭实践、社会体验的认知闭环。”这与2025年高考作文命题中强调的“家国情怀”“文化传承”“科技赋能”等核心方向高度契合，彰显出语文教育在时代语境下的独特价值。
02教师担当：从知识传授者到“阅读点灯人”
在政策法规的引领下，语文教师肩负着更为重大的责任，要从传统的知识传授者转变为“阅读点灯人”。如长垣市某小学的语文教师设计分层任务，为低年级亲子共读时家长讲读占比70%，高年级则转向主题探讨。以《西游记》为例，衍生出多重对话：家长会共析“孙悟空成长隐喻”，与高考作文中想象力培养的主题相契合，激活代际对话；社区沙龙辩论“紧箍咒的教育合理性”，深化对教育本质的理解；学生创作《取经路上父子情》微剧本，用艺术形式传递家庭温情。数据显示，参与深度共读的家庭，青春期亲子冲突下降41%，这充分印证了“语文即生活”的育人哲学。
再如长垣一些学校推动“三进”行动，“进社区”，在“向阳社区”开设经典阅读班，让书香浸润社区；“进场馆”，联合烹饪博物馆开发“美食背后的文化密码”课程，用科技解码文化基因；“进云端”，通过抖音号诵读视频，在流量时代守护文化本真。这种拓展使语文教师从“班级管理者”转型为文化资源协调者，在资源整合中实现育人价值的最大化。
03亲子阅读：高考命题下的重要实践彰显
2025年高考作文命题所倡导的“家国情怀”“文化传承”“科技赋能”等核心方向，与亲子阅读紧密相连。亲子阅读不仅是技巧的传授，更是代际对话的仪式，是传承文化、凝聚家庭情感的重要途径。
从“家国情怀”的角度看，亲子共读《清贫》《澄河边上》等革命文本，能让孩子在家庭氛围中感受革命先辈的家国大义，将家国情怀在代际传递中筑牢根基。就像开封母亲在共读《清贫》时与孩子共绘方志敏画像，这种亲子互动让革命精神以更生动、更温暖的方式传承下去。
在“文化传承”方面，亲子阅读可以让孩子深入了解传统文化。如可以将孟子“天下之本在国，国之本在家”理念转化为育人实践，家庭融入课堂，家长进校讲述“家族迁徙史”，学生整理成口述文本，将个体记忆融入民族叙事；教师可以带领学生采集民谚编纂《长垣方言》，方言语音库的数字化保存让地域文化在云端延续。这与高考作文中“科技赋能文化传承”的趋势相呼应，亲子阅读成为传承文化的重要载体。
“科技赋能”也为亲子阅读带来了新的活力。在亲子阅读过程中，可以借助“豫教云”平台的AI作文批改功能，自动生成亲子共读建议报告，用数据驱动个性化育人；还可以通过收录老人讲述的民间故事，用数字技术守护文化根脉；借助红色豫剧微课，如扫描二维码观看《焦裕禄》选段赏析，在影音交融中传承革命精神。
04深化路径：构建“大语文”协同生态的方案
为了进一步优化亲子阅读，构建“大语文”协同生态，新教育阅读研究院提出了具体的深化路径。亲子阅读课程化，借助新教育萤火虫项目构建阶梯式阅读体系，低年级通过亲子阅读与图画创作为主，中年级以角色扮演与家庭剧场为路径，高年级则开设主题辩论与社会调研。这种设计与高考作文中想象力培养、社会调研等命题方向相契合，通过分层任务激发学生的创新思维。
另外，进行数字资源整合。一是收录老人讲述的民间故事，用数字技术守护文化根脉；二是借助红色豫剧微课，在影音交融中传承革命精神；三是AI作文批改，自动生成亲子共读建议报告，用数据驱动个性化育人。
总而言之，在“教联体”国家战略推进的当下，亲子阅读不仅是技巧传授，更是代际对话的仪式；语文教师不仅是知识传递者，更是文明接力的摆渡人。唯有当家庭书桌、学校课堂、社区书院被同一盏阅读之灯照亮，教育的“最小国”方能成就民族复兴的“千万家”。这，既是对“民族魂”的深情诠释，也是对“赠梦”“传灯”等时代命题的生动回应，在科技与人文的交织中，让我们携手点亮阅读之灯，立足课堂，放眼窗外，为协同育人之路照亮前行的方向。
