拯救“空心病”

    我觉得我们现在的教育，正在培养出

一批我所概括的“绝对的、精致的利己主义者”。所谓“绝对”，是指一己利益成为他们言

行的唯一的绝对的直接驱动力，为他人做事

全部是一种投资。所谓“精致”指什么呢？他们有很高的智商，很好的教养，所做的一切

都合理合法，无可挑剔，他们惊人的世故、老到、老成，故意做出忠诚姿态，很懂得配合、表演，很懂得利用体制的力量来达成自己的目的。这是北大钱理群教授的名言。

      钱理群教授的话一语中矢，道出了当下许多人极端的自私自利，而这一人群越来越低龄化，普遍化。

      近年来，有一种现象令不少父母感到头疼：孩子学习没有动力，生活没有追求，也没有任何感兴趣的事情，甚至与他人交流和接触也越来越少。孩子的状态，可以概括为无理想，无生机，无价值感，父母和老师穷尽各种办法，也无法激发起孩子的积极性和力量感。这种症状往往被称为“空心病”。

      造成r这种现象与家庭教育中存在的相应问题有着千丝万缕的联系。

      有的父母缺乏或忽视对孩子价值观的塑造与培养，或者认为这完全是学校的责任。家庭恰恰应是价值观教育最基础和最重要的场所，与曰常的行为教育和生活教育紧密相关，家庭教育中价值观教育的缺失，导致孩子在观念形成的黄金期，成长方向感不明，看待事物的底层逻辑错位，由此也阻碍是非观和责任感、使命感的有效形成。

        空心病的表现，手机依赖症，现在的孩子，手机比他爸妈还要亲，你敢动他手机，他立马和你拼命。没手机是一刻都活不下去的。曾经有个学生，父母管制了他的手机，他就自寻短见，自杀未遂，父母一看这架势，就这一个宝贝疙瘩，万一有个三长两短，咋办呢？就赶紧给他还了手机，并承诺以后不再干涉。从此，这位学生，玩起手机遍宵达旦，不分黑白。忘了上学，忘了作业，忘记时光。久而久之，人机对话，和外界完全隔绝，整天活在自己的虚拟世界中，没有别人，只有自己。

          责任错位，把上学当成父母给的任务。有一名学生中考名报了。但就是不想来学校，到体育考试了，再三询问家长，孩子考不考。家长还给孩子争取机会，说，我再劝一劝吧！但到第二天正式考试，照样缺考。当初报名时，也是家长让报的，和她自己无关。她现在不想考，家长也毫无办法，这种放弃，其实就是对人生的放弃，对责任的一种逃避，对困难的一种妥协，对现实的一种隐藏。

          一次和一名同学谈心，我发现她挺聪明，管理能力很强。但就是成绩不理想。快毕业了，化学方程式默写十个错十个，于是，我和她谈心，她说，我爸对我没有要求，学个啥是啥，让我别有任何压力。于是，她很坦诚地说：“她从小学开始已经躺平，摆烂，上了初中，一点都没学。”这令我很吃惊，从小学已经开始不学了，现在的成绩，你也可想而知了。这其实就是家庭教育的错位，导致学生失去方向感，缺乏学习的内驱力，从而导致学业的失败。真是悲惨的教训呀！

        对于自己犯的错误不敢担责，当面撒谎，而不改色，心不跳。有次查语文作业，一位男同学拿了三张答卷纸，我一一翻阅，发现前两张和后面一张书写不像一人的字迹。于是我就质疑，问他，这三张都是你的试卷吗？他不紧不慢的答：是的。我拿出其中一张，我觉得这有点不一样。他连忙掩饰，支支吾吾地说：这是我爬在床上写的，所以比较乱。最后，当我查到另一个同学的作业时，发现和刚才那张的笔迹特像，就逼问这位同学，这位同学当面和他对质，前面那位同学才不得不承认这是别人的。这叫责任错位，连自己错误都不承认的人，你还希望他有所改变，这是不可能的。这也是空心病的特例，撒谎成性。

    一次，杨校长给大家作报告，杨校长激情扬抑的从日常学习、生活细节、同学关系、学习方法和考前心理疏导等方面，深入浅出地进行讲座，很有指导意义。但在会后，不到十分钟，我询问了三名学生，一个说不知道讲啥，因为他当时正打盹；另一个说了一个词；第三个学生只说了一点。可见，在倾听别人讲话中，有用的信息就根本没有输入他的大脑，又谈何思考、反省和执行呢？这简直是天大的笑话！这就是漏斗效应。有用的信息，随着时间的推移，信息越来越少。而这些同学又有几个人在静静地听讲，听进了多少，别说入脑入心，我看连耳朵也没有进入，可忧的一代人，这是空心病的又一表现，听讲效率极差，静不下心来。不能静心，谈何学习。

        临近毕业，应该是更加惜时，更加紧张，但这些同学的表现是，上课睡觉，下课尿尿，作业抄抄，听讲如梦游，考场似刑场，把早读上成自习，把自习干成早读，羽毛球打得欢，纸飞机飞上天，恋爱起来无底线，专门和老师对着干，手机怀中抱，游戏通关勤，吃喝玩乐又一天，日子过得闲淡淡。无理想，无斗志，无生机，无价值观，甚至无羞耻感。耳钉打得炫，粉儿擦得粘，链链一串串，手饰一环环，奇装加异服，头饰花样繁，卫生习惯差，只把自个艳。

          空心病的另一表现，心中无父母，无感恩，无孝心，绝对的精致的自私自利r。为了满足自己的私欲，从不管父母的死活，你能满足我的虚荣心，我就高兴；满足不了，我就恼羞成怒，发脾气，使性子，给父母摆脸色，甚至以绝食来胁迫父母。还有的攻击父母，逼父母就范。这简直令人不可理喻，但事实就是如此。这样的人再怎么培养，也只不过培养了一些学习机器人。毫无情感而言，学习和做人是两张皮，这又是我们这个时代的悲哀。陶行知先生说：“千学万学学做真人。”学习的终极目标就是要成为一个品行端正的大写的人。不然，学得越多，灾难就越大。

        既然，空心病很严重，已经影响到了我们教育的未来，那么，我们对这种现象应采取什么样的措施：

    一，多点关爱。

        现在的孩子都缺乏和父母的沟通，以及父母对孩子的理解，尽量用爱去感化他，让他设身处地地想，这是为了自己好。古代有一位大儒，他的弟弟每天晚上都回家很晚，他就等在门口，无论多晚，他也不多说弟弟一句，回家还给他热饭，亲自关门。久而久之，他弟弟也觉得不好意思了，从此，再也不晚归家了。如共读一本书，共同出外旅游，一起完成一件作品等，增进亲子关系。

      二，劳动改造人。

        现在的孩子最缺乏的就是劳动教育。因为劳动的过程正是锻炼人的意志力、忍耐力、团结心和责任心的过程，只有亲身经历过，才能体会到劳动的意义。做做家务，如做饭，洗衣，打扫房间，整理东西，其实“磨刀不误砍柴功”，在劳动中积累的知识，有时远远超过课本所学。

      三，培养学生多方面的兴趣。

        人的发展是人的全面发展，其实学业成绩只是非常小的一个方面，在棋、琴、书、画等方面发展适应自己的特长，这也许是你一生可以感到快乐的事。因为兴趣所以热爱，因为热爱所以专业，因为专业所以会与众不同。所以，兴趣是最好的老师，一定要培养学生多方面的兴趣，也许有一天，他就凭借兴趣创造人生的新的生活。

        四，多参与社会实践活动

        如多鼓励依据自己的爱好参加社团活动，走出校园，走进自然。参加社会实践。比如，争当志愿者，参与到社会服务业中，感受自己劳动和为别人服务带来的存在感。去敬老院，帮忙打扫卫生，做老人的倾听者，给老人讲故事，陪伴老人渡过有意义的一天，了解他们的需求，丰富自己的人生体验。

      五，加强心理健康教育。

      构建心理普测，教师家访，朋辈互助，自主咨询，机构联动的心理健康监测预警体系。每学期开展至少1次覆盖全体学生的心理健康监测，通过教师家访，班级学生干部收集信息，学校心理室接受学生咨询及联动备案心理机构跟踪就诊学生等方式，全面梳理记录相关情况，做到底数清，情况明，动态准。

        我们有理由相信，只要从爱出发，多一点关心；从培养人的全面发展着眼，以劳动为抓手，以兴趣为先导，多多参与社会实践活动，我们的“空心病”患者就一定会减少，让青春重新焕发生机。