晨光余温里的育人课——一场课堂小风波后的沟通修行

晨光余温里的育人课——一场课堂小风波后的沟通修行

《晨光里的约定与微光》的温暖尚未散去，另一段关于教育与沟通的故事，在18班的道法课堂上悄然开启。那天讲到“美好的课后时光”，我自然而然想起了与万晨悦小朋友相互照亮的那个早晨，正带着满心暖意细细讲述时，前排两个孩子的争执打破了课堂的宁静。我轻声劝说他们认真听故事，过道里那个平时调皮、单独就座的男孩率先停了下来，另一个却仍想反击。我提高音量，将书轻轻放在桌上，严肃告知：“不想听就保持安静，做不到就站起来，别影响上课。”调皮的男孩立刻起身，另一个却犟在座位上不动。我只好补充：“不听老师的，下课我没法帮你；站起来的孩子，下课咱们一起分析问题。”安抚好秩序，我把温暖的故事讲完，下课铃响，孩子们排队去做大课间，我也离开了教室，以为这场小插曲就此落幕。

未曾想，故事的转折在第二天中午悄然来临。正在上心理学课的我，接到了18班班主任聂老师的电话——孩子家长称孩子头疼，是因为道法老师打了他的头。我满心困惑，仔细回想课堂细节，当时虽有严肃提醒，但情绪稳定，从未有过打人举动，不过是提高音量以示警告。聂老师立刻与其他学生求证，证实我并无不当行为，可家长仍选择相信孩子，还表示不希望老师再到班上求证，怕伤了孩子的心。我释然一笑，家长既然不计较，我便清者自清，权当一场误会。

本以为风波已平，未曾想这位家长并未罢休。第二天上午，孩子的爸爸主动联系聂老师，态度强硬地表示：“如果是孩子撒谎要批评，如果老师打人要道歉。”昨日还不愿求证，今日却反复要求，甚至提出查看教室监控——可教室里根本没有监控设备。几番沟通下来，聂老师也有些不耐烦，打电话问我能否“怼回去”，直言“想怎样都可以，甚至可以找警察报警”，并计划明天再次到班上求证。听着聂老师的话，我忽然清醒地意识到，这早已不是简单的“求证事实”，而是沟通矛盾激化后的情绪对抗：家长的情绪没处发泄，孩子没得到足够关心；聂老师尽力解释却不被信任，满心委屈。

我赶紧建议聂老师：“再聊下去也找不到答案，家长话里话外其实是关心孩子，现在却觉得老师和孩子站在对立面，不知道如何收场。不如先问问孩子现在的情况，安抚孩子情绪，承诺之后会多关心他，还可以把两个发生矛盾的孩子座位调一调——抓住‘为孩子着想’这个核心，矛盾自然能缓解。”我特别提醒，千万不要激化矛盾。聂老师立刻采纳建议与家长沟通，没过多久就传来好消息：家长终于被说通，不再提及此事。原来，当沟通聚焦于“安抚孩子”这个共同目标，对立的情绪便自然消解了。

聂老师还细心提醒我，以后在18班上课，对这个孩子要多留心，处理方式柔和一些，我一一记下，并真诚感谢她的耐心与负责。这场风波让聂老师也颇受触动，周末情绪一直起伏不定，如今心头大石落地，她在一年级讨论群里艾特了18班所有科任老师，坦言这个孩子比较特殊，前期已和家长建立了一定信任，这次能把小事化了，也算给自己一个交代。她特别提醒大家，对待这个孩子要格外温柔，若温和处理仍无回应，就交由她来处理——因为家长极度关注孩子心理，而孩子性格又十分倔强。

我立刻回复“收到，聂老师辛苦了”，群里其他老师也纷纷讨论起来，感慨这样的家长过于“宝贝”孩子。我却在心里感慨，这何尝不是一场生动的育人课：教育总有局限性，面对背后有纵容家长的孩子，我或许只能选择谨慎避让、温和应对，但这次经历让我真切体会到沟通的力量——心理学课上学到的知识，此刻有了鲜活的意义：当无法改变他人时，至少能用理性和技巧保护自己、化解矛盾。

这场始于课堂小风波的故事，最终在“为孩子着想”的共识里落下帷幕。而我在育人路上也收获了新的感悟：教育不仅是知识的传递，更是情绪的安抚、沟通的艺术。愿每一场教育风波，都能成为成长的契机，愿每一份教育初心，都能在理解与包容中，绽放温暖的光芒。晚安，致这场有惊无险，却意义深长的育人修行。