-----------孩子源的故事（三）
文/李现风
苏霍姆林斯基说过：“我相信只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。批评不应是教师惩罚学生的手段，更不是教育应有的最终目的，我们批评学生的目的是学习过去，避免未来，治疗疾病，救人，它应该建立在师生的情感交流之上。正如列宁说的：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”
在我决定用陪伴的方式陪伴源的同时，和我一起研究班级管理的刘老师说：“我们可以把源作为一个特殊的案例来研究。”
“好啊！这个办法好！”我说。
“我们应该取得家长的支持，和家长一起联手我认为可能会是最佳的办法。”刘老师建议说。
“是的，我马上联系家长，到学校来沟通一下。”我说。
我和刘老师在家长来之前，先和源做了一下沟通，问：“孩子，你的梦想是什么？”
“梦想？老师你们不是要批评我违纪的事情吗？”源有点诧异地问。
“但也从来没有人问过我这样的一个问题。”源稍微停顿了一下又皱着眉头说。
“你可以从现在开始思考你的梦想。”刘老师说。
“我的梦想吗？就是以后做一名军人。”源有点没有底气地说。
“非常的好啊！做军人的男孩子最帅气！”我竖起大拇指夸奖着说。
“有了梦想的人就应该付诸于行动，你能做到吗？”刘老师问。
“老师，我想为一个问题，可以吗？”源疑惑地问。
“可以的，随自己的内心说。”我畅快地说。
“那么今天不是该批评我为什么在教室内吸烟？或者你不在的这一段时间内我在教室内的不应该的行为吗？”源一连两个问题的问。
“批评不是最终的目的，最终的目的是你不再做违纪的事情，而且还会变的越来越好。”我诚恳地说。
“我们一致认为你正在改变自己，那说明你已经认识到自己的错误了，批评就有点显得多余了。”刘老师说。
“第一次做错事情后被这样善待，我有点不敢相信自己。”源在小声地絮叨着。
“我们想和你商量一下，你把你心中梦想的军人的照片贴在你家里的书桌前，让他激励和鼓励着你一步步靠近自己的梦想，可以吗？”刘老师说。
“好的，本周三之前我就做好这件事情。”源说。
“到时候我和刘老师可能会去你家里进行一次家访，你看可以吗？”我问源，
“好吧！”源说。
源的内心的纠结让我们不得不对“批评”这个问题进行了深思。“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，但教师如果能做到“忠言不逆耳，良药不苦口”，让批评教育如春风化雨般润泽学生的心田，学生也许会心悦诚服，从而达到教师对学生“批评教育”的预期目的。
著名教育家陶行知就曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特 ，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊 ，对待犯错误的孩子不必用教鞭，不能有“冷眼”和“讥笑”，而应该是春风细雨、催人奋进的柔性批评和“绿色惩罚”。要想让教师的批评成为点石成金的魔戒、批评就必须蕴含着绵绵的爱，蕴含着真正的人文关怀。论事客观，处事冷静，以理服人，以情动人，这样的批评才能触动学生的心灵 !
