钟杰老师的《高效带班——如何带好“问题班”》一出版，就马上入手。从教近23年，也接手了几次所谓的“问题班”，虽然几经努力，也带出了些进步，但感觉自己是没有计划、没有系统、随心所欲地去带班。读了钟老师的书，我心里明朗了很多，清晰了很多，高效带班原来这样实施，就可以“化腐朽为神奇”。

    全书一共五个章节，分别是：班级自治，唤醒学生的自主意识；激发潜能，助学生实现自我价值；注重细节，班级管理要从小事做起；攻心为上，帮学生做好情绪管理；班主任的高效工作法则，这五个章节前后贯通但又各有侧重，分别侧重于管理育人、文化育人、细节育人、情感育人、班主任的自我提升。这些可视化策略就为我们的阅读和班级管理工作提供了清晰的路径。

班级管理循序渐进、注重细节

      钟老师新接的这个班是刚组合的艺术班，本来艺术班学生的文化课成绩不太好，个性学生比较多，管理起来也比较困难。而且那时钟老师只身一人刚从四川到深圳光明中学，一切都要从零开始，但是钟老师开展班级工作依然是有条不紊，循序渐进。她首先确立了班级管理团队，有了这个团队，班级就有了领头雁。接着钟老师对新任的干部进行有序的培训，要求他们要有正气、有执行力、工作要主动、有方法、管理好自己、明确职责、相互团结。不仅如此，钟老师还为核心管理者释疑解惑，做好心理建设，培养出真正得力的助手。

      打造好具有领导力和凝聚力的班队之后，钟老师再从小事抓起，整理课桌、擦黑板等小事也做得细致入微。她引导学生反思、告别拖拉懒散，还和学生共同遵守《细节，体现你的教养》的规则。我们常说细节决定成败，钟老师就是一步步引导学生注重细节，走向卓越的。

    在这一方面，我感觉自己最欠缺的就是对班干部进行有序培训，没有明晰他们工作的要点与职责，孩子即便有心也不知道工作如何下手。在以后的工作中，要明晰每一个班干部的职责，对他们的工作进行强化和帮助，这样不仅锻炼学生的领导力，也会增强班级的凝聚力，同时也会减轻自己的工作负担。

心理建设循循善诱、关注心灵

      钟老师始终遵循霍姆林斯基的观点：教育首先是人学。所以关注人，关注人的内心世界，学生才会读懂老师的善意，才会心甘情愿的遵守规则。她也常说关系大于教育，只有和学生搞好了关系，做好了心理建设，学生才能够从心里接纳老师，教育才会真正开始。“亲其师，信其道”说的也是这个道理。

    他们的乐美家族有很多有个性、叛逆的学生，是一个特别棘手的班级。但是钟老师不放弃任何一个学生，针对早恋的学生她进行疏导帮助；对于抑郁质人格的学生，她帮助学生打开心扉，为敏感的心灵编织保护网；对于后进生她以平常心给予关怀、因材施教；她把学生的激情冲突当成促进师生感情的时机……钟老师用爱心、智慧赢得学生的信任，用真情、尊重获得学生的信赖，做学生成长路上的摆渡人。

      在教学工作中，我也是注重关注学生的心灵，试着去理解他们，因为只有理解了才能接纳，从而走近孩子的心灵。了解学生出现特别表现的原因，再去分析如何解决，尽管有些问题无法即可解决，但做总比不做要强，当学生感受到老师的爱和信任的时候，他的自我成长欲望就会被激发，自我教育也就开始了。

高效工作循分守理、自我成长

      钟老师的高效工作可是到了炉火纯青的地步。看了她的五一“作业单”真是被她折服。在这本书中，钟老师认为有效的工作法则包括情感交流、言传身教、换位思考、褒奖有度等。遵循学生成长规矩，做好自己的本职工作。钟老师以她的乐观、阳光、真诚感染学生，用她的人品、做法、理念征服学生。她也在和学生一起成长。

    我们常说打铁还需自身硬。作为教师，我们要有过硬的本领，然而更重要的是“学高为师，身正为范。”我们的积极情绪会影响学生，我们的勤奋努力会带动学生，我们的宽容博爱会感动学生，一旦学生信服老师，工作起来就会事半功倍。

      正如钟老师所说，这本书中的策略遵循了教育原理和学生的成长规律，既能有效地促进学生的心理发育，又为塑造健全人格奠定根基。所谓的“问题班”，也是促进老师和学生共同成长的班级，问题是挑战，也是机遇，只要老师有足够的爱心，教育的智慧，良好的沟通能力，不断成长的姿态，和学生一起打败问题，就能实现“高效带班”的愿望。