＂围绕中心意思写＂是六年级语文上册第五单元的一篇习作 ，旨在培养学生＂围绕中心意思从不同方面或选择不同事例来写＂的习作能力 。
根据本单元习作要求，我确定了本节课的教学思路:
一、指导确立中心意思，明确习作内容。
出示汉字，引导学生选择自己感兴趣的汉字， 交流各自的感受。老师通过追问、对话， 帮助学生加深对汉字的了解，为形成选择思路作铺垫 。
二、指导围绕中心从不同方面或选择不同事例来写 。
教学中，我借助例文《小站》 组织学生讨论＂作者从哪些方面描写小站的小 ＂。根据交流，用结构图概括出描写小站的几个方面，通过集体选择的结构图进行比较，引导学生明白，可以从多个方面选择材料 。
为了使学生所选事例丰富，引导学生回顾精读课文《夏天里的成长》和《盼》，以结构图的形式展示给学生，启发学生开拓思路，从不同方面收集材料，尽可能丰富地选取事例 。
在交流展示环节，我提示学生从材料的＂准不准＂和＂够不够＂两个方面自行修改提纲，以直观的图标形式，让学生理解材料与中心的关系。
选好材料，围绕中心意思确定重点材料。结合习作例文《爸爸的计划》使学生明白:事例可以罗列，最能体现中心意思的内容要写的详细，写具体。这是本次习作的难点，我出示《盼》一文中写得生动，具体的片段，加深学生的印象。最后让学生审视自己的提纲，哪些材料最能体现中心意思，标出重点材料，完善重点内容 。
本节课存在的问题 :
1、课件中主问题设计不够清晰，内容需要再做调整 。
2、学习单重复 ，需要整合 。
3、导入环节太啰嗦，内容要精简。
4、丰富评价语，有针对性的评价 。
5、把握好各个环节的教学时间，留给学生思考的时间 。
习作教学本身就是语文教学中的难点，在深入解读教材的同时，还要根据资源运用的实际情况，学生的实际学情做新的排列组合，让教学资源更好地发挥作用，在课堂教学中逐步提升学生的写作能力。
