2005年9月，我在一所农村中学担任英语教师，那时七年级还是英语的起始年级。
我们使用的教材是人教版的Go for it。农村孩子初次接触英语，刚开始学习时，教材内容较简单，学生对英语兴趣浓厚，有很足的信心学习好这门课程。进入正式篇的学习后，难度加大，语法知识增多，孩子们一下失去了方向感，加之没有语言环境，对英语学习产生一种畏惧心理，见到英语就发怵。
和孩子们一起学习了半个月后，我去参加了一个为期三个月的培训，当时刚好学完预备篇。我就匆匆地离开了，没有道别。学校把我的课全部安排给了一位副校长来带。
三个月后，我与校长大人办交接手续时，他开玩笑说：“你再不回来，我就快要挂了。”他还带着其他科目的课程，确实难以分身。看看前不久的期中考试和单元测验结果，我也很迷茫，只好硬着头皮上了。
第一节课，孩子们坐姿端正，听讲认真，结果却大相径庭。当堂作业正确率非常低。没有办法，只好在第二节课上再讲一遍。这次，我不看孩子的表现，就在教室里随便点名学生回答我的问题。我说：“我出去学习之前，我们班上有个同学的英语成绩很好，三个月了，老师一直记得他的名字，今天请他来回答老师提出的问题。”我点名了小孙同学，他当时回答的不错，我顺口表扬了他：“嗯，真的不错，还是一如既往的认真聪明哦！”
回到办公室后，我和校长说起此事：“这个小孙的成绩不错，上课回答问题准确率很高。”校长说：“哪里？他的成绩不错？他上课能坐三分钟就不错了，还回答问题，没有的事！你肯定记错了！”我翻翻我走前记下的名册，果然是我记错了。算了，记错就记错，反正他今天表现挺好，我自言自语着。
令我万万没想到的是，我们的小孙同学，从那天开始，像变了个人一样。上课听讲认真，回答问题积极，作业及时上交，还常常跑到我身边问一些问题。我意识到这是我误打误撞的表扬，激发了他的学习热情。由此我也看到了表扬的力量，一向对待工作很严谨的我，悄然放下自己严肃的面孔，和颜悦色的对待学生，毫不吝啬自己的表扬，常常用语言来激励孩子们，当然也会用到一些小物品给孩子奖励。一个多月下来，孩子们的成绩突飞猛进，学期末取得了不错的成绩。
