12月4日下午第一节聆听淅川朱老师执教七年级上册课文《往事依依》，深切感受到模块教学的精致架构与执教者清晰的教学思路，整堂课紧扣新课标理念，将"文学阅读与创意表达"核心素养落到实处。
朱老师精准把握文本重点与难点，构建了"体会选材匠心—赏析表达手法—迁移写作运用"的三阶任务链，教学设计颇具巧思。从课堂呈现不难看出，其教学范式深度契合余映朝老师的模块教学理念，后续中原名师蔡水英老师点评时也印证了这一点——余老师曾指导她们工作室长达五年，这种专业引领让模块教学的精髓得以有效传承。
在高阶思维培养方面，朱老师的支架式教学令人印象深刻。文本赏析对七年级学生而言具有一定挑战性，缺乏明确指引的赏析易使学生陷入思维迷茫。对此，朱老师不仅明确了"描写方法""修辞手法"等赏析维度，更提供了"正面描写与侧面描写"的具象示例，为学生搭建了清晰的思维路径。加之本课为期中考试前学过的熟课，学生在课堂展示中更显从容，充分体现了"以学定教"的教学智慧。
课程设计深度呼应了语文学科工具性与人文性的统一。《往事依依》作为回忆性散文，编者将其编入七上教材，暗含着指导学生语文学习方法的编排意图。朱老师设置的"写作运用"任务，既紧扣学生写作实践中的真实困惑，又深化了对文本的理解，完美践行了新课标"在真实而有意义的情境中解决问题"的要求，学生的思考与发言也充分彰显了"文学阅读与创意表达"的核心素养。
此外，朱老师对单元要素"学会圈画"的落实的与朗读教学的强化，成为课堂另一亮点。她引领学生诵读辛弃疾《南乡子·北固亭怀古》，通过"学生试读—教师点评—方法指导—教师范读"的环节设计，既落实了语文课"诵读积累"的基本要求，又以教师富有感染力的范读将课堂氛围推向高潮，让学生在声情并茂的诵读中感受文学作品的语言魅力。
当然，完美的课堂永远是一种追求，而不完美恰恰是教学创新的起点。朱老师在"赏析精彩段落"任务中提出的"作者写两位国文老师是否重复？为何写两位？"这一问题，本质上属于选材安排的范畴，若将其归入第一任务"体会选材匠心"中，可避免任务维度的交叉重叠，更能引导学生从"画面形象与语言形象的互补""传统与现代教师风格的映衬"等多角度，深刻体悟作者选材的匠心。
一节好课未必完美无瑕，也无需刻意追求亮点堆砌，关键在于能否让学生沉浸其中、深度学习、有所收获。十年前，我在执教优质课时，便注重引导启发、方法指导与文本深掘，虽因课堂"过于扎实"未获大奖，但学生的真实成长让我坚信，这种回归语文本质的教学理念是正确且具前瞻性的，与当下新课标倡导的"以生为本"高度契合。
一个优质文本的教学价值是多元的，40分钟的课堂无法面面俱到。教师不必追求"一网打尽"，而应聚焦核心目标，实现"一课一得"。与其"伸出十指泛泛而教"，不如"集中三指精准发力"，将教学力量聚焦于关键能力的培养；适度的课堂留白，更能激发学生的自主探究兴趣，让语文学习在课后持续延伸。正如本课对"选材匠心"的深度挖掘，最终指向的是让学生在阅读与实践中真正习得选材方法，这正是语文教学的核心要义。
