第13讲 语文数学地理大单元教学设计
第14讲 大单元教学的评估
教学评估（教学评价），通常是指依据既定目标对教与学的过程及结果进行价值判断，并为教学决策提供服务。价值和结果，有些是直接的当下的，有的是潜在的长远的。
从评估设计后置到先行
从先教后测到教评同行
大单元教学评估的原则：关注过程不仅是结果、解决问题而不仅是解题、理解本质而不仅是学习技能
大单元教学评估方法：对回答核心问题评估、对完成核心任务评估、教育测量与实证研究
教育测量通常是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行量化描述的过程。
实证研究，是指基于事实、客观现象、数据进行系统验证，从而得出结论的研究，即基于事实和证据的研究。显著特征是用数据说话，数据既包括定量数据，也包括定性数据（问卷、观察、访谈）
第15讲 疑问和讨论
跨单元、跨学段？——大单元的“大”，是指上位，统辖、整体、联系，不以知识为中心。
大概念不科学、不准确？——先做起来是关键，先解决有无，再解决优劣。
课时够吗？——核心任务、子任务不能做加法，而要做融合。
学生差异？——答不出核心问题，完不成核心任务，需要设计差异性的问题和任务。
所有知识点？——改进核心设计；设计基础性任务；直接讲授任务外的知识点。
要不要讲授？——学生活动与教师讲授并不是对立的，教师引导和点拨必不可少。
学生能力差？——根据该学段的能力水平设计，不可一味追高。
需要纸笔测试？——是评估方式之一，不能仅仅注重知识回忆与再现。
评价本书
语言流畅、问题鲜明、概念清晰、操作性强
就像大概念一样，是介于理论高度和实际教学中的一本书，非常好！
