从一次自身体验说起。
上周我在星巴克等人，突然很想知道自己的英语还给老师多少，于是我找了一篇雅思的写作题目，开始书写。由于自己最近这几年都没有用英语写过正式的作文，写的时候，我感到很痛苦。行文结构已经在脑海里有了雏形，但单词和句式到了笔尖，就像便秘一样，硬是憋不出几个字。终于写完，自我感觉糟糕透了，拿出参考文章一对比，无比庆幸四下无人识我，这种窘迫与难堪，留予自己品味，足矣。
这件事过去没多久，我的班里进行了单元测验。考完试，我非常认真地研究了学生卷子的作文部分。大部分学生的作文都言辞通顺，主旨明确，说明他们已经理解图画的意思，并且能连词成句地表达出来。对于2年级的孩子来说，有这种水平的表达能力，我个人认为已很不错。
当然，只要有统一的评判标准，一个集体内部的成员总会被“被迫”分为优良中差，不管这个标准合不合理。我的班级里面也不例外，有几个学生的作文写得非常简单，字数很少，从标准来看，属于不及格。我对这几个孩子印象最深的不是他们写出来的文字，而是考试的时候他们脸上明显的焦灼、不安、紧张的表情，咬笔头、抓耳挠腮。那一刻，我好像看到了在星巴克艰难回忆英语单词的自己。
这篇文章，我想反思自己写作和语言学习的过程，从而总结出一些有效的方法，来帮助写作困难的学生。
语言学习的过程大致可以分为听、说、读、写四大板块。这四个板块里面，听和读这两个“输入”的板块是比较简单的，心领了，神会便可。说和写属于“输出”板块，难度比较大，其中最难的是写作。
为什么说写作是最难的？因为它关联到的板块非！常！多！
首先，字词的积累量一定要够大，否则无法连词成句，准确表达。词汇量的积累直接指向阅读和背诵，没有任何捷径可走。
其次是语感，它是指孩子对语言或者意象最直接的印象和感觉，是一种经验色彩很浓的能力，牵涉到家庭教育启蒙、父母的语言素养、学生自身生活经验等等。
第三是逻辑，学生一方面从大量的生活经验中锻炼出初步逻辑能力，加上课堂学习、教师讲解、例句巩固和实操训练，逐渐形成完善的逻辑思维。
第四是技巧，怎么写人、写景、叙事、议论、总结等等，每一部分练好了都可能成为亮点，这里需要大量的阅读和练笔。
最后是口语交际能力，大量、高质量的“听”会带来“说”的质量提升，而能说会道、说话得体，又能很大程度地促进写作，二者的关联性非常强。
写作可以说是语言能力的终极体现。
所以，明白了写作的相关要素，我们可以从哪些方面去提升学生的写作能力呢？
一、第一次成功很重要
对一二年级的学生来说，有人开窍早，有人晚慧，不会写作文是常有的事。这个时候，仿写就显得非常重要，必要的时候，老师和家长可以教孩子学习“如何抄袭”。
作文的源头是看图写话，不要小看它，往往对写作完全丧失兴趣和信心的孩子，都是“死”在这一关的。要知道，我们不是对写作有兴趣才开始写作文、写日记，而是在第一次写东西的时候受到了老师或者家长的表扬，积累了原始自信，形成了“写作——表扬——写作很简单”的原始认知，才喜欢上写作的。
一二年级的学生，不论是字词积累还是阅读输入都言之过早，处在对老师、家长高度依赖的时期，学会仿写，或者学会对范文进行适当改造，背诵范文，都是可行的权宜之策。等后来孩子的积累和阅读量提升，他自然会进行创造。老师和家长在这个时期的任务都一样，就是尽量让孩子积累原始信心。
二、海量阅读，提高输入质量
低年段的孩子识字量不足，可以选择讲故事、绘本阅读的形式，并同时培养孩子阅读的习惯。过了这个时期，学生自主阅读量的积累导致的能力差异就会逐渐凸显，伴随一生。
不要妄想让每天看漫画、追剧的孩子写出文辞优美的文章，父母从不过滤孩子的视听垃圾，孩子又怎么可能出口成章？电视可以看，剧可以追，稍微花一点点时间为孩子筛选制作精良、品质上乘的视听节目，以拓宽视野、提升审美、培养情操为目的，这样的选择才是对孩子负责。名著、优质剧、纪录片遇冷，是整个社会的悲哀，如果每一个APP的热门都是综艺节目和暴漫，我们就真的娱乐至死了。
三、大量的刻意练习
有一句著名的点读机广告词——哪里不会点哪里，写作也一样，哪里不会练哪里。
我教四年级的时候，有个孩子告诉我他不会写景，我让他把课文里写景的文章和片段都找出来，一个一个地点修该，改成校园的操场、跆拳道馆、教室、围棋室，然后把描述都换成学校的情况。改了2篇，改完之后他自己跟我说会写了，然后我又让他写了2篇写景的作文，一篇写社会实践的参观景点，一篇写熟悉的公园，也用这个方法，不会写就先改造，从改造开始，直到你改到有感觉。后来这个学生写的作文都说不上惊艳，但起码愿意动笔了，写好写坏是另一回事，有思路，肯动笔就是希望的开始。
做一个粗暴的统计，一学期有8个单元，6次考试，我们假设每次写作文大约需要40分钟，那么一学期学生花在写作文上的时间是560分钟，也就是大概9.4小时，小学阶段有12学期，写作总时长大约是113小时。如果平时没有额外的训练，光靠这113小时的量，我们要求学生把作文写得如何之好，就真的是强人所难。所以，每一次的小练笔、周记、日记都是学生刻意练习写作的机会，我相信如果把数据统计摆在孩子面前，他们会更容易理解“刻意练习”的必要性和重要性。很多时候他们不肯写，是因为他们不知道为什么要写。
写在最后~
不要把写作文当作洪水猛兽，无非是多阅读、多练笔。
不会写人就练习写人，写完爸爸写妈妈，写完同学写老师，写完喜欢的人写讨厌的人，总之一个字，写。
这世上本没有一出生就会写作文的人，练习得多了，便成了作家。
愿我们的学生经历磨砺，收获能力。
共勉。
