安吉车探究之路开始啦。
户外活动时间，孩子们自由组合，开始了新一轮的安吉车探究活动。
朵朵：我们用大轮子来搭建安吉车吧，做一个小小的安吉车可以吗？
朵朵和月月还有博川，三个人采用长条木板，黑色的大轮子、攀爬架，搭建了一个不高不矮的安吉车。
为什么不把攀爬架立起来放呢？
朵朵：“因为我和月月想一起坐在车上，如果立起来放只能坐一个人，倒下放就可以做两个人啦。”
原来，这样的安吉车不仅可以让他们望得远站的高，还能够承载多位乘客呢。
只见博川拿着梯子和小轮胎过来了。
博川：“我也想到上面去，我们在后面搭一个梯子吧，这样我就可以坐在梯子上了，你们坐在车上。”
三位小朋友共同合作，将安吉车的尾部连接上了梯子变成了加长版的安吉车。孩子们玩的不亦乐乎。
教师观察：
孩子们能够根据现有的材料充分利用空间，当他们发现两个人没有办法同时坐在攀爬架上的时候，他们采用将攀爬架放下的方式，这样长度就变长了，一位小朋友坐在前面一位小朋友坐在后面，两个人都可以坐在安吉车上啦。并且在孩子们一次次组装的过程中，他们发现大轮胎比小轮胎更加稳定，小轮胎行动起来摇摇晃晃而大轮胎会直直的往前走，根本就不需要担心掉下来的问题。因此在活动的起初孩子们就选择采用黑色的大轮子进行组装活动。
博川发现安吉车上没有他的位置，想到可以加长安吉车的长度，于是他找了合适的材料—梯子进行了延长设计，可是如果梯子的后方放一个大大的轮胎，反而会阻碍安吉车行走的速度，因此他采用了一个小小的轮子进行了添加，这样不会影响安吉车行驶的速度。
孩子们通过一次次的尝试知道物体越小行驶的速度越快，当物体不断加长时，它的重量也会增大，因此受到的阻力也会变大，会在一定程度上影响到行驶速度。
月月：“哇，前面有黑色的滚筒，我们可以一边滚滚桶一边玩安吉车啦。”
教师观察：
孩子们在游戏中充分利用材料挖掘新游戏的玩法。
起初滚筒是一个障碍物，刚好挡住了安吉车前行的去路，而月月充分利用滚筒没有觉得它是一个障碍物，反而把滚筒当成他们的玩伴，一边滚滚桶一边玩安吉车，孩子们在嘻嘻哈哈当中又发现了一个新的玩法，不仅安吉车可以动，它还可以带着滚筒一起动了
起初安吉车动起来，是因为博川在后面推动梯子促使安吉车的运动，只见他突然之间拿起地上的木棍大声对朵朵说：“朵朵你拿好，我来拉你”哈哈，原来安吉车不光可以推着走还可以拽着走，只见博川在前面一个劲的拽安吉车，果然行动起来啦
老师，你看我们没动安吉车，安吉车也可以运动啦，孩子们开心的跟我分享着他们的成果
教师反思：
教师提供充足的材料，使幼儿在游戏中充分发挥创造力，在游戏中获得新的收获、新的游戏。
幼儿发散思维得到提升。安吉车不光可以通过推动的形式运动，还可以借助拉力运动起来，就比如孩子们用一根木棍两位小朋友分别拉住木棍的两边进行拉动，也可以让安吉车运动起来。
不仅如此，活动中还提升了孩子们的交往能力，当大家想参与到对方的活动中，就要寻找办法，像博川一样，采用加长安吉车的形式和同伴共同进行游戏，这样不仅创新了游戏的玩法，还提升了自己的同伴交往能力。
