自主游戏就是游戏主题可以自主决定与选择主题与内容自主决定游戏的过程与方式即怎么玩（包括和谁玩到哪里玩、用什么方法玩用哪些材料）、自主控制与调整玩的过程、自主对待玩的结果，这才是真游戏。
一、活动背景
经过上周孩子们对于安吉车已经比较熟悉了，了解了基本的搭建方法和规则，能够自主选择合适的玩伴、合适的材料合适的方法去搭建。比如：各类梯子长木板轮子、滚筒、长木棍。轮胎等。在架子上还有很多的平衡木、垫子等等，方便孩子搭建各种类型的安吉车。
孩子们对于安吉车的兴趣越来越浓厚，他们已经不满足于当下的梯子木板之类的材料，孩子们都有了自己的想法，搭建别具风格的安吉车。那么今天他们将要如何创新呢？如何玩出新高度？让我们一起欣赏一下新型安吉车吧。。。。。。
二、活动内容与过程过程
1.新型安吉车的产生
在户外活动的时候，浩博还有浩霆又选择了我们的安吉车游戏。经过上一次搭建的安吉车，这一次他们又产生了新的想法。只见浩博和浩霆先是去操场的另一端找到了滚筒，他们这次选择了一个细长的滚筒。费了九牛二虎之力把滚筒滚到了安吉车领域。浩博熟悉熟练的拿到了轮子，然后想要把滚筒抬到这个轮子架起来，当做一个车的身。但是怎么也放不上去。出现高度和这个轮子不统一的问题，要不就掉下来，要不就是歪。我当时有点儿着急，想要帮助他一起去搭建，但是我又觉得应该给他一个探索的机会，于是我当时忍住了。就这样，看到浩博开始尝试调整轮子的轴，他想要轮子的轴能够卡在滚筒的槽内，就这样浩博尝试了七八次，当我赶想要赶过去帮助他的时候，只见他叫了一声
“浩霆，先别弄那一边了，我们先一起把这头抬上去吧。”
于是我悬着的心终于掉了下来，我心想，经过《好朋友》这个主题之后，浩博他自己自身的能力也提高了。他能懂得能够寻求自己好伙伴的帮助了。虽然我没有及时的去介入这个活动帮助他，但是我觉得孩子在这个活动中他寻找到了一个探索的机会。他能够寻得其他小朋友的帮助一起想办法，我觉得这样还是对于孩子来说是最好的。只见他们两个将一端搭好之后，然后齐心协力的又去打另外一端。安吉车的底座就这样搭建好了。两个人十分高兴的忍不住就已经开始骑上去，试图将安吉车行驶起来。
这个时候，浩博说“我们还没有搭完呢。我们可以让我们的安吉车变得更长更大一些，这样在草坪上没有任何一个安吉车能够来欺负我们了。”
2.新型安吉车组装变身
于是在一番讨论之后，两人决定一起将分头行动，浩博先是去寻找合适的材料。只见他扛着一个长木板过来过来。
浩博“你看这个板子搭上去就可以变长了。”
浩霆：“这是一个不错的办法哦。”
这个时候坤坤、恩宁也过来了，直接开始骑在安吉车上，
“不能上来，还没弄好呢。”
“这是我们搭的，你要是想玩自己搭去。”
面对小伙伴们的“不欢迎”，坤坤有些失落了。
这个时候我走了过去，引导她如何正确的加入别人的游戏活动。
“ 你可以尝试说我能和你一起玩吗？”坤坤说完，但是浩博和浩霆并没有想要邀请他进来的样子。于是我和坤坤说：“你可以尝试和他们一起组装后边的部分，帮助他们拿需要的材料。”
“你们还需要什么材料呀?我可是个大力士。”婫高兴的说。
“我们需要一个梯子....”三个人一起开心的搭建。浩庭拿过来了相同大小的轮子。于是他们决定做一个加长版的。安吉车先将一端放在了滚筒里面大小刚刚合适，浩博说：“我们在将梯子的一端卡在那个轮子上吧。”
3.如何让它变得更稳定一些
对于木板总是掉下来，安吉车无法行驶。于是，孩子们自己也思考了一些原因，并提出了合理的解决办法。
办法一：更换相同功能但是不一样的材料。
首先，他们将长城的木板更换为梯子。这样的话，梯子的宽度和滚筒的宽度直径是刚刚合适的。于是他们在更换了梯子之后，觉得不会再掉了。
办法二：再加一个木板
因为放完了梯子之后，轮子的轴上我们可以看出还有空间可以在架上一个长木板，这个宽度也刚刚合适，于是再增加一个木板使其更加具有稳定性。
4.最终搭建成果
让我们一起来欣赏一下，最终的搭建成果，我们的新型安吉车形势起来了。
三、教师思考。
从这个案例中我们可以看出，也是感到有一些欣慰，因为至少能够感觉到孩子们他是有主见的，他们并不是对于老师所有的指令都是那么“言听计从”，他们有自己的想法和思考，加入到活动中去。而且通过本次活动中，孩子们也学会了基于这个《好朋友》主题，学会了如何跟好朋友正确的交往，如何加入别人的游戏活动中去，提高了自己的交往能力。教师也要了解孩子的性格特点，懂得孩子能够在尝试七八次不成功的时候，选择合适的时机去介入。通过观察孩子不成功的症结，给他提出改进的建议。接不接受，还要看孩子的性格特点。
教师应该学习到整体的、动态的、长远的看待幼儿在游戏中的失败与成功，科学的对待孩子的学习和发展。教师介入的时机要选择最恰当的时机。要注重幼儿的发展变化过程，而不要急于达到你所想要的某一种结果。这都是需要老师持续学习。
