王老师的课，总让人觉得舒服，不觉得在教，却又教的深，慢慢的，我发现他的课，有一种套路或者说是模式在。也许可以称之为kud。
一，知道
都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
这又是在调动学生的前知识结构。他们知道荷花，认知荷花这种事物。当然在交流中，充满了语文味。
二、理解
1.作者眼中的荷花(释译)
打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
为什么作者写荷花？作者是如何看荷花的？怎么证明自己的发现？这是在认同作者的情感。
2.作者如何表达荷花。(洞察)
看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、投入地、有滋有味地来读，先读一读二、三两个自然段，好吗？一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。
只有观察是不够的，怎么才能写出荷花的特点？表现出荷花的美？
3.品析冒字(应用、洞察)
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反应。）
在换字的过程中，思考冒字的奇妙，并说出理由。
三，去做(神入)
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
在自己先前经验的基础上，敏锐感知，将作者的认知与自己的认知相结合，融入自己的理解。
