在前期连续学习了2-5的加减法，6-10的加减法。孩子们都能够从算法算理上去理解每个实际问题的解答。在经历期中过后，我们来学习10的加减混合运算，这是一个新的知识，主要原因就是需要两步计算，这个在算法算理上，对一年级小朋友是一个完全新的内容，所以理解起来是比较困难的。需要考虑先算什么，再算什么，特别是第二步需要用第一步的结果，所以容易错误。然后就是观察情景图的时候，也不是单一的表示一共多少，少了多少！原因就是数学信息增加了。
根据学生反馈的情况来看，掌握的情况是非常糟糕的，基本上是不能理解题目的意思是什么。我在挑人说出题目中的数学信息的时候，就不像之前那样能够很快、很准的找到数学信息。那更别说数学问题了。说实话，这个时候我心里是着急的。到底原因出现在哪里？这个时候我及时调整教学方法，更多的是引导学生去发现前面给到的车上有两人，孩子们这个能够知道。就是后面两个站台分别上车3人，这个是孩子们没有观察到的根本原因。
第二个问题串，那就是车上已经有8人，前门上车1人，后门下车5人。这个时候有了第一个情境的铺垫，孩子们就能顺理成章的理解到位。在第三个问题串，车上原来有4人，前门下车2人，后门下车1人，更是很好的用总数分别减去前面和后面的数量。求出剩下的人数。
在第二课时的学习过程中，孩子们能够很好的找到问题中的数学信息。但是对于一年级提出数学问题，还是非常大的难度，她们的语言根本不丰富，没有办法去完整的描述一件事情，描述数量关系更是一个难点。其实数形结合让孩子们来计算问题不大，这么些年的教学经验告诉我们，学生在算法和算理的过程中，算法是容易掌握，算理理解起来就比较困难。这我觉得还有一个元素是因为一年级还没有认识汉字，她的语言能力还达不到去表达，所以只能是一个“半成品”
根据本节课的教学过程，我在想一个问题，像这样的陈述性知识，让学生去探究的可行性有多大。是不是还是讲授法或许给学生更好的理解。在每一个没有联系的新知识起始课如何能够很快的让学生理解，是不是值得推广？
