在教育领域，“思想”一词常被滥用，许多校长抱怨教育思想的泛滥，认为其不过是形式主义的堆砌。然而，真正的教育思想并非空洞的标签，而是教育者内在的清醒与坚守。作者尖锐指出，浮躁时代的一线教育者若失去方向，教育的前途将令人忧虑。这让我深刻认识到，教育的核心在于“人”，而非虚无缥缈的头衔或口号。
成为有思想的教育实践家，需从两个维度入手。首先是思维的构建，有效思维是教育的基础，校长需具备铁律意识，严格遵循教育规律与法规；变通意识，灵活应对复杂教育情境；传播意识，精准传达办学理念。开放思维则要求校长具备成长意识，持续自我学习；问题意识，善于发现并解决教育中的矛盾；独立意识，不盲从权力与潮流。超越思维则需未来意识，用远见照亮教育；品位意识，提升学校文化内涵；境界意识，回归教育本质。
仅有思想不够，实践智慧同样关键。教育实践家需将原则与具体情境结合，避免陷入教条主义或实用主义。例如，面对愚人节等外来节日，郑州艾瑞德学校以“幽默”品质为目标，设计“幽默节”，既尊重文化，又践行教育理念。这种“知行合一”的实践，正是教育的最高境界。
教育是慢的艺术，需要清醒的头脑与坚定的内心。愿每位教育者都能成为有思想的实践家，以知行合一之力，照亮教育的前行之路。
