1、我家老二的故事
我家老二是女孩，叫妹妹
幼儿园时，偶尔老师布置了写数字的作业
妹妹会撒泼打滚，要求我帮忙写一半
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上小学，刚好碰上教育双减
平时基本没有作业带回家
周末偶尔写个“看图写话”
要求我念一句，她写一句
还每写一个字都要问一遍 ：
“这个字怎么写”
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说到一年级开始培养学习习惯
在妹妹身上没法用
因为她坐不住
看个书、听个课
都要倒立着
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每到寒暑假
妹妹就放飞自我
完全忘记作业这回事
开学前一日
奋战到晚上
做不完怎么办
撒泼打滚，拒绝上学
当然
这样的学习态度下，成绩不至于没法看，但也好看不了
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直到妹妹念二年级下学期
非常突然的
发现
她竟然可以自己写作文：满满一页纸
然后
还能得个“优”
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接着
又发现
她竟然
某次考试
得了全班第一
这事连她亲娘都不敢相信
这是“开窍”了？
2、所以，真的有学识开窍的说法吗
发展心理学中“维果茨基”创立的文化－历史理论表明：学习和指导有最佳期限。
指任何学习都存在着最佳期限，如果在这个最佳期限内提供教学，就能促进儿童智力发展；而过早的教学可能对儿童的智力发展产生不利的影响；同样，过晚开始，亦即长期缺乏教学也会造成儿童智力发展的某种障碍。
学习的最佳期限的前提和条件如下：
（1）以个体的发育成熟为前提
（2）要以一定的心理技能发展为条件。最重要的是，某些心理特征处在开始形成而尚未成熟时，进行有关教学效果最佳。
而不同学派依据其对心理发展实质的理解，从不同的角度提出了划分年龄阶段的标准，并进行不同阶段的划分。
其中，皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构发展特点为依据区分心理发展年龄阶段。
他把认知发展分为四个阶段：
（1）感知运动阶段（2岁以内）
（2）前运算阶段（2－6、7岁）
前运算阶段有一个特点叫做“思维的不可逆性”和“缺乏守恒”。
主要是说这一阶段的孩子还无法理解
如，数学运算：A>B，则B<A；
同样200ML的水倒入两个高度不同、体积不一的杯子里是一样的。
（3）具体运算阶段（6、7岁－11、12岁）
这一阶段的孩子特点有：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
皮亚杰认为，该阶段的重点会着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
（4）形式运算阶段（11、12岁以上）
3、我的理解
所谓的学识“开窍”，也就是孩子的生理年龄成熟了，逻辑思维开始迅速发展，并且在发展过程中完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
对于知识体系，开始能够较轻松的理解并掌握。
所以，不是孩子笨，只是还没成长。
育儿
需要
静待花开
学习
也需要
静待花开
